构建新型课堂
发布日期：2009-06-16
来源：《现代教育导报》综合版
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本报记者 宋洪昌 张庆亮
在山东省潍坊第一中学，课程改革的实施使学生们走进了新型课堂，不仅学习内容发生了变化，学习方式也变了。
构建多元化的课程体系，开齐开全课程，构建有利于引导学生主动学习的课程实施方式，提高学生自主学习、自主发展的能力，满足学生全面发展和个性化发展的需要……一系列的课程改革措施，使学生不再“考什么就学什么”，使学生们的学习不再仅仅局限在课堂上。学生说，学习内容越来越宽广，他们学得有兴趣；课堂越来越自主，他们愿意展示；活动越来越多彩，他们愿意参与；目标越来越清楚，他们愿意为之奋斗。学生家长说，学生越来越关心社会、关心家人，越来越有责任感，越来越阳光，越来越健康，越来越成熟。
“走班了，更有条件发展自己的特长了”
张文仪是高一(30)班学生，她很早就喜欢篆刻。但是，那时候的艺术课上，她没有自主选择的机会。学校宣布实行走班制时，她就高兴地选了篆刻班。从此以后，每到上艺术课的凤凰彩票，她就来到篆刻课教师的工作室，上自己喜欢的“专业课”。
在潍坊一中，同张文仪一样，每个学生都找到了自己喜欢的科目。学校根据学生的需求和学校的实际情况，将原来的艺术学科设计(划分)为9个模块，有书法、国画、油画、版画、篆刻、现代媒体与艺术、歌唱、演奏、舞蹈。学生按自愿选择的原则，根据自己的爱好特长，选择自己喜欢的模块。在张文仪同学所在的高一(30)班，全班56名学生，每逢艺术课时，就分头到自己的“教学班”去上课。
不仅仅是艺术课，体育课的课堂也“变脸”，同过去不一样了。
过去，上体育课时，全班学生在一位教师的带领下，统一学习某一个项目。学生不管喜欢不喜欢，都得按照教师的要求做，没有选择的余地。但是实行走班教学以后，情形就不一样了。学校将原来的体育课设计成了7个模块，有篮球、足球、乒乓球、网球，还有健美操、田径和武术。上体育课时，7个模块同时开课，每个模块的上课教师在各自的固定课堂(场地)里等着选课的学生来上课，学生则按照自己的爱好或者特长选择相应的模块。
为了便于教师开课和学生们选课，学校将每个年级分为若干个单元，每个单元一般有3个班，每个单元走班凤凰彩票统一。走班时，3个班的学生在单元内根据自己所选的课程到相应的班级上课。在走班时形成的临时班级被称做“教学班”，而原来的班级则被称做“行政班”。
行政班与教学班结合的教学组织形式，改变了传统的“班级授课制”，构建起一种灵活的、弹性的学习组织方式，以适应学生学习方式的变革，为学生个性化选课创造了条件。这种教与学的形式，充分尊重学生的爱好特长，让学生学得有兴趣，学得有成效。同时，流动性的学习模式扩大了师生、生生交流的机会，也使以往教学中难以贯彻的因材施教原则得到充分实施。
走班制的实行，受到了学生们的欢迎。一个学生深有感触地说：“走班了，更有条件发展自己的特长了。选择自己喜欢的科目，我们有了学习的积极性，也提高了学习效率，对成绩的提升有很大帮助。”
“我们享受到了研究的快乐”
《漫谈当代校园语言文化》、《潍坊市公交现象初探》、《柏油马路与水泥路的比较》、《日本动漫对青少年的影响》……这不是什么专业人士的研究论文，而是潍坊一中学生们的研究性学习作业的题目。
每周安排2节的研究性学习课时，每个学生每学期必须完成一个课题的研究，每个学生3年必须修满该门课程规定的15个学分。在潍坊一中，这些关于研究性学习的规定都是“硬性”的。作为一门必修课程，研究性学习活动既让学生学会了研究的方法，也享受到了研究的快乐。
在研究性学习中，学生们在教师的指导下关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践，综合地运用已有知识和经验解决问题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。采用个人独立研究与全班研究相结合的形式。个人独立研究采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年凤凰彩票完成研究性学习作业。全班集体研究则是全班同学围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点；再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动各自原有基础上的深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。
学生们的研究课题五花八门，有研究中国的茶文化的，有研究《红楼梦》的，还有研究红绿灯间隔凤凰彩票问题的，甚至有的学生还研究“佳乐家为何成为潍坊零售业的‘菲尔普斯’？”这样的商业问题。从选题到调查、收集资料，从分析资料到形成报告，每个学生都力求自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案。
从最初的不感兴趣到后来的兴趣盎然，从最初的被动参与到后来的主动投入，研究性学习让学生们的各项技能和智力得到最大程度的发展。
“在经过了一次次激烈的讨论之后，我们初次品尝到了团体合作、竞争的乐趣，诱发起所有对未来生活的美好情愫。我们欣喜于自己每一点小小的成绩，又常常为同伴的睿智、拼搏感动不已。这样一笔财富，这样一次机遇，将生命的夏天浸润得无比惬意。”一位高一年级的学生感慨地说。
当然，研究性学习也让教师欣喜地看到了学生成熟、睿智的一面。
“喜欢什么就选什么”
潍坊一中的校本课程特别多。学生们说：“我们喜欢什么就选什么。”
在开齐开足国家课程和地方课程的基础上，学校还根据学生差异和个性发展的需求，积极开发校本课程，以有效促进学生健康、协调、和谐发展。根据学生的年龄特点、成长需要和学校教育的需要，学校组织人员相继开发了多个系列的校本课程。《中学生礼仪》、《心理健康教育》、《奥赛辅导》、《篆刻、书法培训》、《器乐培训》、《舞蹈、健美操、形体培训》等校本教材，为学生们提供自主选择的空间；为了校园安全教育的需要，编写了《消防知识读本》、《交通知识读本》、《网络安全知识读本》、《防治传染病知识读本》等校本教材；围绕校园植物多样性的特点，编写了《校园植物》等系列校本教材；另外，还有《看图章话春秋》、《校友事迹》等反映学校历史和人物的系列校本教材。
在校本课程的开发中，学校对学生需求、教师现状、社区及学校条件进行全面的调查研究，努力体现校本课程开发的时代性、选择性、有效性和科学性，力求从学生的实际出发，认真考虑学生的兴趣、爱好、特长以及需求。同时，在校本课程的开发过程中，尽力做到使各类课程都占有一定的比例，充分发挥不同学科对学生成长、发展的不同作用。
丰富多样的校本课程，为学生的全面发展搭建了良好平台。学生们反映，通过校本课程的学习，我们的校园生活丰富了，视野开阔了。一个学生告诉记者：“通过参加‘校园英语节’、‘校园艺术节’等活动，我的个人能力得到了锻炼，特长得到了更好的发挥，深切体会到了日常努力学习的重要性。”
“社团活动让我们收获很多，感悟很多”
IT社，Shing-see英语社，水墨一色绘画社，文学社……多种多样的学生社团组织，让每一个学生有了自主选择、自我展示和自我锻炼的广阔空间与舞台。
在潍坊一中，每个班级有社团，每个年级有社团，还有学校级的社团组织。
社团活动的组织与开展坚持“四个结合”：一是社团活动与学校特色课程建设相结合。二是社团活动与日常教学活动相结合，学校要求学部社团建立在学科上，社团活动与学科教学互为补充，相互促进，共同提高。三是社团活动与利用、挖掘社会资源相结合，学校要求各班建立自己的社团，有自己的社会实践基地，使社团活动与社会实践有机地结合起来，为学生有组织地走向社会、进行社会实践提供便利。四是社团活动与学校品牌建设相结合，将社团变成学校品牌。
经常参与社团活动，学生们学到了许多在课堂上学不到的东西，社会交往能力、组织能力、表达能力、创造能力得到了锻炼和提高。不少学生反映，社团活动让自己有了锻炼和展示的机会，也使自己意识到以往学习中所欠缺的东西。一个学生说：“社团活动让我们收获很多，感悟也很多。”
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