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用作业减法算出教学效益乘法

本报记者李文军管恩武

“作业减负，就是为了最大限度地释放学生的学习积极性，最大限度地提升学生的主体地位，为全面实施素质教育提供广阔空间！”2009年的最后一天，记者专程来到济钢高级中学采访时，王品木校长开门见山地说。上月中旬的一次全省基础教育工作会议上，王品木校长介绍了以作业减负为普通高中全面实施素质的突破口，提高教师教学有效性和学生学习主动性的做法，引起与会代表的关注，得到了省教育厅张志勇副厅长的肯定。

教师下海学生上岸

与许多学校一样，当初济钢高中学生的参考资料每科足有三五本，别说让学生全做完，就是让学生翻阅一遍都困难；教师布置作业时求“量”不求“质”，学生无法按时完成。一名教师回忆说：“那时，给学生布置的作业，他们大都疲于应付，很少作深入思考，甚至有的互相抄袭、应付老师。”此外，由于学生作业量大，教师只得草草批改，甚至不批不改。学生们一看没有批改，做作业就更不认真了，结果陷入了恶性循环。

如何使学生脱离无边的题海，是王品木校长多年来的思考和探索，曾数次给教师们下“严令”。但每次“严令”一段凤凰彩票过后，各科作业量就又多了起来。他意识到，单纯为作业减负而减负，是没有好的效果的，也是减不下来的。一是因为作业减负没有一套机制作保障；二是因为在课堂低效的前提下，要保持甚至提高学生学科成绩，就只能靠增大学科作业量。各科教师纷纷加大作业量的结果是学生没有空闲凤凰彩票参与创造性学习、研究性学习、合作性学习、社会实践等等，素质教育因而成为空谈。

借全省高中课程改革的东风，济钢高中2005年开始以破解作业减负的难题为突破口，进行教育教学方式改革，促进全面实施素质教育。

从作业的目的是什么、“减负”到底减什么、怎样把“减负”落到实处这三个问题入手，学校举办了一次“有效作业论坛”。通过大讨论，教师们明确认识到，作业是帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，但决不是“题海战术”的多多益善，也不是无谓的重复。对学生的承受能力而言，无论是从凤凰彩票上，还是从学生的生理、心理上，都不允许要求学生做过量的作业。

最后，学物理出身的王校长总结性地提出：通常我们所说的学生所面临的负担，有物理负担和心理负担两种，物理负担是指学生被动学习凤凰彩票过长和机械重复性作业量太大等。显然，减轻学生过重的物理负担，是首先需要解决的问题，减轻了物理负担才能减轻学生的心理负担。他进而提出，解决问题的出路在于“教师下海，学生上岸”：学校给教师提供各种教辅材料、扫描仪和打印机等，要求教师精选习题，为不同层次学生编写个性化作业；而对学生，学校明确规定，不允许教师为高一和高二学生订学习资料，只允许为高三学生每门课订一种学习资料，扼制住学生机械重复训练，引导学生跳出题海。

刚性管理督导规范

为守住作业减负这一实施素质教育的突破口，切断长期以来教师“课上没有教好，可以用课后作业补”的后路，济钢高中从规范教师的教学行为入手，实行了“立法减负”的措施：制定科学细致、可量化的教学规范；吸收一批老资格、敢管理的教师成立了教学督导室，负责监督、检查和指导教学规范的落实。

学校明文规定在作业的“量”上每科作业的凤凰彩票将课前预习与课后练习相加为15～30分钟，并规定只有当天有课的学科才能布置作业，无课学科必须是“零作业”。在作业的“质”上，要求教师在学生作业的布置与批改上做到“三精”，即精选、精编、精批。作业的批改要做到“四必”，即有发必收、有收必批，有批必评，有评必补。学生作业要全批全改，还要有一定比例的面批，要有批阅的凤凰彩票、等级，要有具有针对性、个性化、激励性的评语等，做到分析错误、找出原因、提炼方法、鼓励先进、帮助后进。在作业讲评上，王校长要求教师不能简单地让学生对答案、订正错误，而是科学地运用“艾宾浩斯遗忘曲线”，根据学生理解问题的节奏，及时讲评作业，对普遍存在的问题进行重点剖析，重点帮助学生打开思维，指点迷津，内化方法，使学生能够举一反三，触类旁通。

督导室王明相主任对记者说，他们的任务是以刚性规定加大“督”的力度，以科学分析加强“导”的作用，保证教与学方式的转变和健康发展。刚性的“督”，一是严禁任课教师私自征订教辅资料，一经发现严肃处理。二是严查作业的“质”，不能有重题、错题、偏难怪题等，一经发现按教学事故处理。三是严把作业的“总量”关，整张作业习题必须有级部主任签字方可印发。

　科学的“导”，是通过学生作业问卷调查、学生座谈会和进班听课检查等方式定期调研各科作业的情况，针对问题帮助教师探寻解决办法，从源头解决问题，提高教学质量，让受到批评的教师口服心服。

记者到该校采访的那天，督导室的老师们正忙着汇总统计作业问卷调查的结果。王明相主任告诉记者，在定期进行的作业问卷调查上，他们每次在每班随机抽16名学生，不记名对每学科的作业量、教师批阅情况以及总的满意度作出等级评价(作业量：作业量较大、适中、较小；批阅情况：批阅及时认真、较及时认真、不及时不认真；满意度：对整体作业量与批改满意、较满意、不满意)。督导室根据学生对每位教师的作业量与批改的评价，提出表扬或批评，并将之作为对教师、备课组、学科教研组进行过程评价的重要依据。王主任还说，“新政”之初，每学期抽查三次，每次至少有一两名，多时有七八名教师因学生对作业的满意度低而受到批评和处罚，一学期下来，就很少出现这种现象了。现在，每学期只抽查一次，几乎没有违规现象发生了。

减量增效提升观念

王品木校长清醒地认识到：谁都清楚作业负担过重的危害，之所以不敢越雷池一步，是怕影响学习成绩。因而他强调，学校按课改要求改变评价模式，更为重要的是，作业量减了，教师必须通过提升教学观念、创新教学方式提高课堂教学效益；否则，减下去的作业最终还会多起来。

为破解“减量增效”的难题，王校长在一次教学研讨会上，给本校的老师们讲了一个小故事：春暖花开，三位家长带孩子相聚去公园散心。花朵一般的孩子们在花丛中尽情地嬉戏，嗡嗡采蜜的蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶，引发了孩子好奇的天性。孩子们向家长发问：“为什么蜜蜂飞起来嗡嗡叫，蝴蝶飞起来没有声音呢？”第一个孩子的家长说：“你哪来那么多问题？一边玩去！”第二个孩子的家长说：“蝴蝶扇动翅膀的频率慢，蜜蜂扇动翅膀的频率快。”第三个孩子的家长拿出一张纸条，让孩子由快到慢抖动，同时思考蝴蝶、蜜蜂扇动翅膀和纸条抖动之间的关系。孩子通过亲自动手抖纸条得出了以下结论：蝴蝶的翅膀扇动得慢，所以没有声音；蜜蜂的翅膀扇动得快，所以会发出嗡嗡的声音。通过这个小故事，王校长让老师们认识到了三种不同的教育方法和三种教师的作用：第一位家长对孩子的问题不予理睬，将孩子的创造思维扼杀了；第二位家长直接告诉孩子答案，只让孩子养成不求甚解的习惯，不能培养孩子的学习能力；第三位家长不但满足了孩子渴求知识的愿望，而且通过亲手实验培养了孩子自主探究知识的能力。第三位家长的做法，正是新课改所倡导的教师教学方法。　　　

为了使更多的教师理解课改的理念、成为“第三种”教师，济钢高中一直致力于课堂教学方式改革与实践的研究，成立了校本教研总课题组，构建了以最大限度地释放学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位为主旨的“四步十六字”高效课堂教学模式。即：情景(境)导入——学导结合——探究深化——总结反思。它遵循有效教学的四条基本原理，即：情意原理、活动原理、序进原理和反馈原理。其目的只有一个，那就是尽力消除一切低效环节，让课堂教学45分钟的每一分钟都高效利用起来，以达到少占用学习凤凰彩票，让学生有更多的凤凰彩票自主学习、运动和实践。

在济钢高中参观，你会发现，他们的每个教学环节都有精细的设计。在每节课前两分钟，上课老师都会站在教室门口候课；每节课的前几分钟的导入语，使学生对学习的内容充满了疑问和期待；教师讲课时手足举止有度，教态生动又不失大方，知识传授与行为教化结合得天衣无缝。王校长告诉记者：“教书与育人是一个有机的过程。课堂增效，不能停留在知识传授层面，要辐射到对学生健康行为规范养成的影响。”因此，他倡导教师要“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。记者还了解到，这所学校的老师有时会收到只允许自己看的教学影像实录，授课老师通过实录反思、分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异。

作业大幅度削减，而该校学生的学业水平测试等成绩近年来并没有出现大的波动，反而稳步提高，跻身济南市同类学校前茅。

减量“留白” 生机无限

高明的绘画大师善于在画面上“留白”，以给欣赏者遐想的空间。王品木校长要求济钢高中的教师要有教育大师的气魄，给自己的学生课上、课下大胆“留白”，以给学生充分的自主学习、探究、内化知识的空间。

——高效课堂上“留白”，给学生充分的主动学习和总结归纳的空间。济钢高中规定，有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。因此，该校提倡每一堂课都给学生留出一段凤凰彩票，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。学校要求教师提出问题后，留出凤凰彩票让学生独立思考，然后各小组内部进行合作交流讨论，接下来各小组代表进行展示，之后，由教师对疑难点进行引导和点拨，让学生自己能够建构知识。因此，教师要在课堂上大胆“留白”，放手交给学生自己去探讨和内化，相反，老师讲得越深越透，学生学习反而越打不起精神。也就是说，教师的讲解是引导，只需发生在学生需要之时。

——课下减作业“留白”，给学生充分的自主探究空间。济钢高中在要求学生的课后作业精和少的同时，还要求将作业渗透到学生的活动中去，这不仅极大地提高了学生作业的积极性，使学生多方面的能力得到锻炼，收到了全体学生全面发展的好效果。

高二语文《中国古代小说选读》是济钢高中高二年级第一学期的选修教材，如果用常规教学方式，老师难教，学生也厌学。他们采取了让学生课下将小说改编成课本剧的形式，使学生积极参与到学习中来，激发了学生的学习主动性和探究动机。高二的姜燕同学这样描述了排练课本剧的感受：事实上，对这件事伊始的积极不过源于它可以使得书面作业减少——我们排演课本剧的两个月凤凰彩票里，我们的语文课后几乎是“零作业”。但随着准备的深入，我们才发现其核心和魅力所在——大段大段地背诵台词和不断地研读文本，工作量又岂是简单的书面作业所能比的。我们剧组排演的是《宝玉挨打》，这也就要求我们查阅《红楼梦》中的相关脉络情节。课本上薄薄的几页文本也让我们读成了几十页甚至上百页。因而对课文的感悟和学习，犹如初春时山川上冰雪的消融——曾经是老师带来热量将其融化，现在是我们用炙热的心主动去感受，温暖那冰雪。细细想，那是一份怎样的喜悦！

据济钢高中高二语文教师房伟介绍，从《中国古代小说选读》第二单元《李娃传》开始至今，同学们全员参与，已排演了大小剧目共计11个，编写剧本每班有10个之多。这种布置课外作业的方式，体现学生的学习主体地位，让学生通过编写剧本、排演课本剧等形式更主动更深入地品读文本，挖掘文本的深层内涵；尤其是很多原先不重视语文、不喜欢语文的学生都在不断地改变自己的思想观念和学习习惯，并积极地投身到“课本剧”的编写和表演之中来。教师的教学效果与学生的学习收获是常规教学所不能及的。

一位教学研究专家在留言簿上这样写道：济钢高中大幅削减课后作业量的同时，着力进行课堂教学方式的改革，强化师生、生生之间的课堂互动，为学生的主动建构提供学习材料、凤凰彩票以及空间上的保障，使学生获得对学习的积极体验与情感，极大地提高了教学有效性，用作业凤凰彩票的“减法”换来教学效果“乘法”的效益，进而巩固了作业减负的成果。该校高二（16）班李鑫平同学的感言是：“不错，这便是真正的素质教育，没有繁重的课业，没有铺天盖地的试卷，有的只是我们的互动，是我们变被动接受为主动吸纳的学习方式。”

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