改革创新让课堂教学“破茧化蝶”
发布日期：2010-04-24
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 王万刚
随着素质教育的深入实施和中小学办学行为的进一步规范，学生的在校凤凰彩票相对减少，作业量有了严格规定，部分学科的课时数也较以前有了大幅度压缩。以初中英语学科为例，在严格规范办学行为前，大多数学校的英语周课时数(包括早、晚自习)是10节左右，而现在，英语周课时数最多不超过6节。这就给广大教育工作者提出了一个必须面对的问题，即如何在教育教学中做到“减时不减效”，进而做到“减时增效”。为使这一问题尽快得到有效解决，近年来，临朐县教育局组织全县各初中学校，以促进学生学会学习、主动学习为目的，着力打造优质高效课堂，让课堂焕发出迷人的活力，既提高了教育教学质量，又促进了学生的健康成长。
“问题式导学法”
鼓励学生质疑探究
临朐县新华中学的教师认为：课堂教学模式的创新，要突出学生的主体地位，把课堂凤凰彩票、课堂空间、提问的权利、评议的权利、学习的过程都还给学生。为此，他们在不断探索和研讨的基础上，大胆开展了“问题式导学法”研究，即“问题导引——自主学习——合作探究——质疑再探——拓展提升”，以此来创建优质高效课堂，实现课堂教学的最优化。
“问题导引”是指各学科教师根据教学目标和教学内容，有导向性地设计出具体问题，或由学生自己设计(老师需事先安排部分学生设计并整理)，这些问题在上课时发给学生，或展示给学生，以问题引导学生进行自主学习。“自主学习”是指，学生根据所列问题进行自主学习探究，解决问题，增强学习的针对性，避免自主学习的漫无目的、漫无边际和盲目性，为实现高效课堂提供了有力的保障。“合作探究”是指，对于自己没有解决的问题(包括新提出来的问题)，提出来由小组内的同学共同解决。如果小组内还解决不了，就拿到班上共同解决。“质疑再探”是指，教师引导鼓励学生深入思考提出问题，然后再进行探究。“拓展提升”是指，根据本节课的内容，对知识与能力方面进行拓展延伸，以便达到进一步提升。
为鼓励教师创造性地运用“问题式导学法”这一教学模式，实现课堂教学的优质高效，该校采取一系列措施，努力打造一支业务过硬的教师队伍。
——大力开展集体备课活动。他们要求教师集体备课时必须做到“三备、四定、五统一”。“三备”即备课程标准、备教材、备学生；“四定”即定凤凰彩票、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”即统一教学凤凰彩票、统一进度、统一重难点、统一作业练习、统一研究教法与学法。要求教师先熟悉教材，写出备课提纲，然后再进行集体交流，形成教案。
——大力开展校本研训。通过研训实现“两个转变”，即课堂角色与课堂行为的转变。他们要求，课堂环节设计要有梯度。这样，学生才能顺着梯子往上爬，不断体验到成就感，学生才有积极性。为此，他们积极开展观摩课、示范课、优质课、汇报课活动，加快教师成长，提高课堂教学水平；不定期地举办教师板书比赛、信息技术技能比赛、普通话演讲比赛等。还组织教学大赛，从教学设计和课堂教学两个方面进行评价，评出优胜奖并给予表彰奖励，使每个教师的教育教学水平都得到提高。
——大力推行教学反思。他们重点抓了课后反思、日常反思和阶段反思。通过反思让教师们解决“什么样的教学才是最有效的”、“还有没有更为有效的教学方法”等问题。
为减轻学生负担、激发学习兴趣，该校要求教师，作业布置要少而精，题目要典型，并有针对性，要符合素质教育的要求和新课程改革的趋势，做到触类旁通；要尽量设计趣味性和开放性相结合的练习。他们还注意狠抓作业批改质量，努力增加面批的次数。作业批改之后及时反馈、认真评析，不让学生将错误的印象“带回家”，能在课堂上完成的尽量让学生在课堂上完成。为让学生学以致用，各学科教师除了课堂上注重知识与生活实践的联系外，还让学生利用双休日或节假日进行社会实践活动。
该校通过实施“问题式导学法”教学模式，教师素质、教育教学质量都得到全面提高。该校先后荣获“潍坊市初中教学改革先进单位”、“潍坊市初中素质教育个性发展先进单位”、“潍坊市个性发展50强学校”等荣誉称号。
“一主多翼，读写双赢”
激发语文学习兴趣
长期以来，受传统教育思想和方式的影响，语文教学一直存在着“教学内容单调、教学方式呆板、教学效率低下”等许多不容忽视的问题。为了改革语文教学中的僵化模式，扫除教学中的弊端，突出语文大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点，全面提高学生的语文素养，临朐县辛寨镇教管办根据自己的教情、学情，结合语文的学科特点，于2008年5月在全镇四处初中全面推行了“一主多翼，读写双赢”教学实验，很快使全镇的初中语文教学跨入全县前列。
所谓“一主多翼”，“主”即教材中的单元主题，“翼”即课外材料。他们在组织学生学习教材中的一个主题单元时，要求教师提前2～3周让学生搜集与课文有关的材料。在教学中，教师相机引入与本课学习主题相关的文章或是诗词歌赋、名言警句、成语谚语、影视资料、绘画实物等材料，来充实、丰富课堂内容，增加学生知识的积累，同时也给学生插上了理解课文的翅膀。学完课文后，教师再准备两篇或更多的与课文相关的课外材料，进行比较阅读、应用训练，以加大学生的阅读量，增强学生的实际应用能力，并且让学生在充分鉴赏感悟的基础上，再参照这些文章，仿写一篇短文或读后感之类的文章，达到“读写双赢”的目的。
开展“一主多翼，读写双赢”主题学习实验，要求学生进行大量的课内外对比阅读训练，加强语文积累。为不过分增加学生的课业负担，该镇教管办组织各初中积极开展了课堂教学模式改革，真正做到以学生为主体，让学生变被动为主动，变苦学、厌学为乐学、好学，着重教会学生自学的方法，做到“授之以渔”。他们在语文教学中，坚持做到以语文课本为主，把它作为例子，以《主题学习丛书》等课外精品、时文美文为辅，少讲多读，品味涵泳，赏析仿写，以读带写，以写促读，效果明显。
集体备课，吃透教材。每学期使用新教材前，由课题组根据教材内容确定采用本课题教学模式的有关篇目(一般每单元确定1～2篇经典文章)，先进行初步集体备课、说课，然后分工落实到实验教师，布置其他相关学科教师及学生预习课文、查找资料、分类搜集材料，交给主讲教师。由主讲教师选择、取舍、利用，安排材料，设计出教学方案，再由备课组集体研究，补充完善，确定最后的课堂教学方案，制作成课件，并将教案打印下发到课题组成员。
语文教材多读少讲。每教学一篇课文，他们先引导学生搞好预习，培养学生的预习习惯。课堂教学坚持“少讲多读”的原则，讲授课文不重复，不 嗦，画龙点睛，有的放矢。凡是学生懂了的，或通过自主学习基本能懂的，看看注释、资料能掌握的，一律不讲。把课堂教学的凤凰彩票大部分交给学生，相信学生，放手让学生去独立感悟，达到创造性理解文章的目的。
对照精品佳作欣赏课文。该镇认为，美文佳作欣赏，吸收精品“营养”，等于“借脑袋”、“借智慧”，介入课堂助读，作为课内语文的补充和延伸，开阔学生的阅读视野，进而感受生活，提升阅读欣赏的品位，提高鉴赏能力。为此，该镇教管办要求各学校首先配合教材选好精品佳作。在指导学生阅读时，千方百计引发学生阅读欲望，激活学生阅读思维，提倡学生多角度、有创意、探究性地阅读和对比阅读，找出与教材的相同点、不同点和值得欣赏的段落、语句，慢慢品味美文的深层意蕴，读后提出质疑，谈谈阅读精品佳作的启发和感受。这种鉴赏过程激活了学生的思维，丰富了学生的语言，培养了学生的写作技能。
广收博纳，模仿写作，一吐为快。通过对教材的教读分析，对美文佳作的品味欣赏，学生就容易产生一种写作冲动，一改过去的“要我写”为“我要写”，写作火花骤然形成，教材、精品中的词汇、名言、警句及写作技巧也能得到充分的利用。这时再选一篇有时代气息、贴近学生实际水平的时文美文，推荐给他们助读、借鉴、模仿。学生见多了、识广了，时文美文的内容与他们的生活相同、相似、相关，自然容易吸收、消化，很快就进入阅读写作角色，乘兴笔耕，一篇篇优秀习作便一气呵成，从而达到以写促读、以读带写的教学目的。
为切实搞好“一主多翼，读写双赢”主题学习实验，该镇还注意为广大教师搭建舞台，给他们提供展示才华的机会。课堂教学是开展实验的主阵地，为进一步提高实验教师的教学水平，引导语文教师的课堂教学尽快实现由“灌输式教学”向“开放式教学”转变，课题组在全镇定期开展有计划、有组织的实验观摩课活动。他们要求所有语文实验教师按分工情况，提前认真备好课，先在本校范围内试讲，进行听、评、议，发现其中的不足和存在的问题，形成材料，达成共识，然后由实验教师进一步修正、完善课堂教学，择优上报教管办，最后在全镇范围内举行能体现课题实验意图的观摩课。这样，一方面能逐步提高实验教师的实践能力，另一方面使其他教师在研讨、模仿和体会总结中，增强科研意识，提高教学水平。
“走出去开阔视野，请进来传授经验，沉下去发现人才，静下来理清思路”是该镇更新教师理念，提升教师素质，增强他们驾驭新课程的能力的有效措施。该镇多次聘请专家和名师到校传经送宝，并派骨干教师先后到潍坊、聊城等地参观学习。科学有效的教研活动培养锻炼了一大批青年教师，促进了教师由经验型向理论型、专业型的过渡和转变。几年来，该镇教师先后有近300篇教学论文在国家、省、市级刊物上发表和获奖，17人被评为市级优质课教师，59人分别被评为市、县级教学能手。
“一主多翼，读写双赢”实验使大语文观在课堂上得到了真正的体现，它把“读、写、听、说、思”等语文活动贯穿于课堂之中，既培养了学生搜集、处理信息的能力，又使学生在大量的积累和充分理解、感悟的基础上，将读写有机结合，使学生不再感到无米下锅、犯愁写作，而是感到有的写、乐意写、一吐为快了。2009年，该实验分别被评为省科研成果一等奖，市、县政府教学成果奖。
“三步七环节”
提高课堂教学效益
课堂是教学的主战场。近年来，临朐县龙泉中学本着“一切为了学生”的思想，紧密联系学校实际，积极开展了“三步七环节”课堂教学模式研究，让课堂充满了活力。
“三步”是指“课前预习——课内探究——课后拓展”。“七环节”是指课堂教学中的“认定目标——自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练——总结反思——拓展提升”七个环节。
“认定目标”是指，教师根据新课标标准制定目标。他们要求，目标要明确、具体，要体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标，要符合学生实际，符合学生的认知规律。“自主学习”是指，学生根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识和基本内容。“合作探究”是指，学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，由小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。“精讲点拨”是指，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。“有效训练”是针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。“总结反思”是指，由教师或学生对本节课所学知识和方法进行系统的梳理、总结。“拓展提升”是指，对学生在知识广度、深度上进行拓展训练。
为扎实推进“三步七环节”教学模式的实施，该校安排10名县级骨干教师在学期开始、学期中、学期末分别提供3节公开课，为任课教师做示范；组织3名县级学科带头人和1名市级名师举行示范引领课，同时，举办教师论坛，对课堂教学进行研讨，让每位教师都发表讲演，谈自己对优质高效课堂的认识和建议，对“三步七环节”进行评课打分；要求全体教师在全面把握运用优质高效课堂教学模式，听取学科骨干教师、学科带头人公开课的基础上，每人上好一节精品竞赛课，学校组织评委评选出校级教学优质课。
学校坚持每学期开展一次课堂教学设计或说课竞赛，要求教师全员参与，人人参赛；每学期开展一次优质高效课堂教学反思论文评选，鼓励教师写好教学反思日志，深入开展学科课堂教学研讨活动；每学期举办一次教师论坛，互相交流优质高效课堂的看法、感受，共同分析制定今后教学的措施。
该校开展的集体备课活动，主要包括课时备课、单元备课、先周备课。学校每学期开始对集体备课作统一要求安排。集体备课按“备前研讨——形成教案——教案调整——实施教学——课后总结”这几个环节进行。通过课时集体备课，教师取人之长，补己之短，打造自己的精品课；通过单元集体备课，教师一起分析单元重难点、教学策略，促进学校整体单元达标；通过先周集体备课，教师统一进度，统一训练题目，统一要求。开展集体备课，凝聚了广大教师的智慧，促进了课堂的优质高效。
该校坚持领导干部推门听课制度。要求学校中层以上干部每周至少听课2节，听后及时进行评课，与教师共同研讨如何打造“三步七环节”优质、高效课堂。学校每周一的办公例会，首先对上周的听评课情况进行交流，重点分析归纳教师“三步七环节”课堂教学中存在的共性问题，以此推进学校整体教学质量的提高。
实行全员听课、评课制度是该校推行“三步七环节”教学改革的一大措施。他们要求教师每学期至少举行1节精品汇报课，每周至少听、评课2节。教师举行公开课，本学科教师全部参加，课后全体教师对听课内容逐环节进行评课，提出自己的建议。教师每举行一节公开课，就是一次面对面、点对点的教学培训。
该校通过大力推行“三步七环节”课堂教学模式改革，锻炼培养了一支高素质的骨干教师队伍，促进了教育教学质量的提高。目前，该校教师有1人被评为市级名师，1人被评为县级名师，3人被评为县级学科带头人，10人被评为县级骨干教师。学校开展的课题研究有1项获得山东省省级教学成果奖，有4项获得山东省中小学教育科研优秀成果奖，1项获得潍坊市重大教育教学问题行动研究成果奖，1项获得潍坊市政府教学成果奖。
“教情学情分析”
强化课堂质量监控
为加强课堂教学质量的监控，让教师在“自主、互助、学习型”课堂教学框架下科学调控课堂教学，冶源镇冶源初中通过“诊断——纠错——巩固”等环节，加强对教情、学情分析及单元达标分析，减少了教与学的盲目性、随意性，使课堂教学质量不断迈上新的台阶。
该校规定，教情分析一月一次，由各级部和教导处统一组织。备课组长组织本学科教师进行集体备课，讨论检测内容，编制教情分析检测内容。教情分析篇幅在1200字左右，要求能在一节课内完成。主要是对一个月内所学内容进行摸底，内容以考查基础知识和基本能力为主，适当延伸与实际生活联系紧密的考查内容。教师批阅，做好统计分析，同时填写《教情分析表》，并写出教情分析报告，由备课组长审查后汇总上交。
教情分析主要为教师提供教学参数，进行查漏补缺，弥补教学不足，自觉地改进和完善自己的教学，及时调整教学策略，为以后的教学提供依据和新思路；同时也成为不断前进的动力，促使教师形成自我发展的机制，使教师及时地、动态地了解学生在学习中遇到的问题、困惑与收获，从而对学生的良性发展和持续进步实施有效的指导。
学情分析一周一次，由备课组组织。目的是帮助学生分析对知识的掌握情况，指导学生改进学习计划与方式，促进学生全面发展。
该校要求，每周各备课组进行集体备课，对本周所学内容的重点、难点达成共识，讨论检测内容，由一名教师执笔，写出学情分析检测内容。检测内容重点考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，以便准确掌握学生本周的学习状况。篇幅在600字左右，使学生在25～30分钟内完成。凤凰彩票一般安排在周末，当堂做完，当堂反馈纠正。评改形式以学生相互评改为主，教师分层次抽取或抽一小组学生的测试题评改，了解学生对知识的掌握情况。评改只打对错，不量化成绩，只检测题中出现的错题，由学生纠正后记在纠错本上。对学生出现的共性问题，教师要反思自己的教学，分析原因，及时采取补救措施。教师做好统计，把检测情况记录到《教情分析表》中，并写出学情分析报告，由备课组长汇总后存档。
该校开展的单元达标分析一单元进行一次，主要是对本单元内容的教学情况进行摸底。由备课组集体根据本单元学习内容商定检查内容、凤凰彩票，备课组统一组织，以便及时发现教学和学生学习中的不足，不断优化自己的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导矫正学习方法，从而有效地发挥以评价促进学生发展的功能。
该校对在教情、学情分析和单元达标中达不到合格的学生，组织教师采取措施及时跟上辅导。为保证学情分析、教情分析和单元过关分析落到实处，学校加强督促检查，学情分析每周检查一次，教情分析每月检查一次，单元过关分析一学期检查四次，每学期组织两次展示、交流或调度会，相互学习，相互促进，每一次检查评比计入教师考核。
该校加强对教情、学情分析和单元达标分析，既提高了教师的教学水平和个人素养，又强化了学生对基础知识和基本技能的掌握，学习能力得到了很大提高，个性特长得到较快发展。到目前，该校拥有省级优秀教师1人，市级优秀教师2人，市级教学能手4人，县级优秀教师45人，县级学科带头人2人，县级骨干教师10人，县教学能手66人。李德坤、王德芳老师获2009年全国初中应用物理知识竞赛优秀指导奖；李亮老师撰写的论文《写景状物秘诀》获山东省中学实验教学论文二等奖；傅艳霞老师讲授的《Excel基本操作》在潍坊市信息技术学科教学优质课活动中被评为一等奖。吕晓静等12名学生撰写的文章分别获得省“庆祝建国60周年征文”一、二等奖，董振浩等5名学生分别被评为潍坊市三好学生、优秀班干部，潘芳等5名学生获临朐县“书香校园”创建活动征文初中组一等奖，李晓雨、王振宁等56名学生在临朐县中小学生艺术展演、中小学生书画比赛、电脑绘画、青少年书信大赛中获奖。
（本版图片由临朐县记者站提供）
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