还原课堂的“原生态”
发布日期：2010-10-28
来源：《山东教育报》综合版
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张新云
随着课改的深入，我们发现：语文课又唱又跳又画，玩电脑搞活动；一会儿合作探究，一会儿小组交流。学生发言虽不乏精彩，但不少远离文本，过度发挥。课堂看起来是热热闹闹，但也“体态过丰”，逐渐“肥胖”起来。笔者以为，在新课改中如果不能找准语文的位置，就这么恍恍惚惚地让语文课“肥胖”下去，那么，我们的语文教育将会迷失真我。因此，有必要给语文课“减减肥”，让其回归语文本位。
那么，如何为语文课“减肥”？在笔者看来，要多花点凤凰彩票钻研文本，少花点凤凰彩票做外围工作；要找准课眼，使课堂效益最大化；更要还原课堂的“原生态”。
在歌手大奖赛中，那些“原生态”歌手演唱的歌曲更容易获得人们的称赏，原因就是这些歌手多数没有经过音乐学院专门训练，而是凭着自己对音乐的直觉，唱出了属于他们自己的“原生态”的歌曲。如果按照音乐艺术标准来衡量的话，他们肯定有着这样那样的缺陷。
语文课堂也是这样，它不可能十全十美，它肯定是有着这样那样的缺陷。可我们常常听到这样的公开课：学生个个神通，仿佛无所不知，无所不晓，甚至语出惊人。这样的公开课往往让人质疑：既然学生水平都这样高了，还用得着你老师教吗？我们还听到过这样的公开课：围绕一个问题，老师死命地把学生往墙角逼。那学生如可怜的羔羊，实在想不出什么更好的答案了，老师还在穷追不舍。最后实在没有办法，老师通过多媒体打出了答案，问这位学生：“你想表达的是不是这个意思？”直到学生点头称是，才将其放过。那又何必呢？学生不是天才，不可能想的和你预设的答案一模一样。
我们为什么不能尊重学生的“原生态”呢？我们为什么不能创设一种课堂情境，让学生在这片自然的土壤里，自然地生发出问题，自然地寻求问题的答案，在这样一个自然的场中，碰撞出思维的火花呢？有老师对我说：“公开课上，往往是平时不显山不露水的学生，发言却十分精彩。”我说：“你眼中的‘好’学生是只会重复答案的学生，你眼中的‘差’生往往是不相信答案的学生。”试想一下，学生的认知水平有高有低，有深有浅，浅有浅的清澈，深有深的浩瀚，只要是在课堂上自然生长出来的，它都是美的。课堂的情况瞬息万变，你不可能都预设到，你随时可以根据课堂情况的变化，及时调整教学策略，体现教学机智，删繁就简，哪怕是下课了任务还没有完成，也应戛然而止，不应拖堂一分钟。这不是你的“最后一课”，还有下节课来弥补呢，为什么非要为了所谓的课堂结构完整，而浪费别人的凤凰彩票呢？语文课堂教学，留下小小的遗憾，难道不也是一种美吗？
有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”与此同理，语文课也应尽可能地把不是语文或不具有“语文味”的东西清除出课堂，给语文课“减减肥”，“瘦瘦身”。我们应正确领悟新课程理念的内涵，不断反思课堂教学行为，还原语文课堂的“原生态”，为学生打造一个全新的学习天地。
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