让艺术生在“差异”中成长
发布日期：2011-05-14
来源：《山东教育报》综合版
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通讯员 阮克丽 王新
“促进学生差异发展，实现学生共同发展。”这是济南艺术学校立足学生实际提出的办学思路。“差异”成为济南艺术学校鲜明的办学特色，差异教育的研究、探索与实践遍及学校各专业、各年级。学校的数学、英语、语文、声乐、钢琴、舞蹈等分层次差异教学有声有色，艺术之花灿然绽放。
“拥有艺术专业特长使他们不同于其他高中学生。他们大多比较活泼爱动，表现欲强，同时自律性较差，课堂注意力不集中；文化课基础薄弱，知识缺失和漏洞较多，学习缺乏自信心，没有成就感；课堂上多是被动接受，缺乏积极主动的思维。针对学生这些鲜明特点，我们的教学必须另辟蹊径。”高建雯老师对自己学生的特点有着清醒的认识。
学校以省级课题“职业学校艺术生的差异教育研究”为引领，在教学内容、教学方法上大力探索实施分层次差异教学。
每学年初，学校都向高一、高二全体学生下发文化课分层次教学意向表。学生在家长的指导下，按照自主、自愿原则选择相应层次。学校根据报名结果进行分层次教学班编排，并确定不同层次的教学目标：基本目标(C)、中层目标(B)、发展目标(A)。要求任课教师本着为每一名学生的幸福发展负责的原则，确定好所负责层次学生的学习起点，摸清学生基础，针对学生特点，在统一教研的基础上，确定教学内容和进度，采用不同的教案、学案实施课堂教学。针对学生差异提出不同层次的要求，如：作业布置采用自助方式，教师根据学生不同的学习层次布置作业，由学生自主选择。批改作业时，教师也根据学生情况或全批、或面批。对学生作业中出现的错误整改也采用学生自我订正、与教师面对面订正、教师找学生释疑后再订正等不同方式。
在音乐、舞蹈、戏曲等专业教学中，学校成立专业评价小组，通过专业测试，对每一名新生进行专业评价诊断，准确定位学生基础，实行小班化一对一授课。根据学生特点，为学生量身创作剧本和教材，真正做到一名学生一个目标，为学生通过努力摘到成功的“桃子”打好基础。学校还要求教师优化课堂教学，在教学目标、教学内容、教学方法、作业设计、学生评价等方面充分体现差异。
“抓课前、抓课堂、抓课后、抓教研、抓科研、抓培训”的教师“六抓”，是济南艺术学校在差异教育中的一套“组合拳”。学校完善了选课和走班制教学管理；通过磨课、学案教学、中层以上干部推门听课、推行校级研讨课、间周一次校本培训、“学生自主学习小组合作探究”课堂教学改革、专业课小班化一对一授课等方式，寻找一把钥匙开一把锁的教学方法，针对不同层次学生安排不同的教学内容；评价标准上，不用一把尺子衡量，不同个性、不同基础与专长学生都有自己的成长空间。
差异教育让济南艺术学校这所百年老校重新焕发出夺目的光彩，学生的潜能和艺术才华得到充分展示。杂技专业学生在蒙特卡洛国际杂技比赛中获“金小丑”奖，在全国第四届青少年杂技比赛中获银狮奖，还获得2010年山东省泰山文艺奖；京剧专业学生在全国“新苗杯”京剧大赛中获二等奖，并走进中南海怀仁堂向中央领导汇报演出；舞蹈专业学生在全国第七届“桃李杯”舞蹈比赛中，表演的群舞《牵手》获三等奖、优秀创作奖，独舞《血色童年》获优秀表演奖……
差异教育不是只面向个别人的教育，而是面向全体的差异教育；差异教育也不是留长去短的教育，而是扬长补短，使每名学生的潜能充分发挥，以达到全面发展的目的。通过立足差异教育，实施全员育人，济南艺术学校为不同层次的学生架设发展平台，拓宽成才渠道，满足了学生的发展需求。
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