给学生最完善的心灵援助
发布日期：2011-06-20
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 孙军 通讯员 丁玉洁
如何让学生主动寻求帮助，接受心理咨询？青岛市教育局普通教育教研室心理健康教育教研员吕海娥告诉记者，学校一般是利用各种机会和通过各种途径，开展宣传普及工作，如开设班级辅导课程，开展全校大型集体心理咨询活动如健康周、健康月，开展心理咨询室游戏活动、社团活动等，让学生了解、体验，以增强心理咨询室的吸引力。学校经常面向全体学生，采取招募的形式开展小团体心理游戏活动，同时采取保密预约等形式开展个别辅导。目前，很多学校心理咨询室的团体辅导活动非常红火，个别辅导也预约不断，学生参与的积极性不像我们顾虑的那样差。青少年相比成年人还是比较容易接受新生事物的。
从重视到落实，培训好心理辅导教师
6月1日一大早，即墨一中心理辅导教师黄艳艳就坐公车赶往青岛市教育局普通教育教研室五楼会议室，参加青岛市中小学心理工作“欣赏流派”学习研讨会。对青岛市中小学的心理辅导教师来说，这样的研讨会已经不再陌生。
吕海娥多次主持过这样的学习交流研讨会。研讨会上，来自青岛各中小学的心理辅导教师进行个案辅导交流、心理辅导课展示等，并交流经验看法。参加完“欣赏流派”学习研讨会后，黄艳艳感叹：“原来，心理健康教育技法的魔力这么大；原来，我们指导教师的力量这么强。我们能承载来访者的心灵故事，并陪伴、引领他们成长。”青岛市教育局副局长周民书告诉记者，研讨会只是青岛市心理健康教育工作的一个组成部分。心理健康教育不仅关系青少年的身心健康，同时也是学校进行德育的重要内容，是青岛市中小学多年来一直在研究和推进的重点工作。
据了解，青岛市每月举行市级心理健康教育教研集体备课与交流活动，每学期组织全市中小学心理健康教育开放课堂和城乡交流活动，每学年开设近50节次心理健康市级公开课和研究课展示，每两年举办一届全市心理健康优质课比赛，每三年举办一届心理辅导教师教学能手比赛，每两年进行一次全市中小学心理健康教育基本情况大型问卷调查，每年组织青岛市中小学教师参加省级心理培训、课题研究、论文评选、教案评选、优质课评选或教学能手评选等。另外，青岛市针对中小学心理健康教育开展了各式各样的教研活动，建有全市教研网心理栏目；还建有全市中小学心理辅导教师QQ交流群十多个，吸纳了几千名专兼职心理辅导教师。大家随时能通过QQ交流群进行网上在线业务交流，或开启全市教研网浏览教育资源。
从形式到内容，学校心理健康教育各具特色
据调查，青岛市对中小学心理健康教育统筹之中另有细分，并且涉及各个年龄段青少年可能遇到的心理问题，心理健康教育工作正在形成一个逐渐深化的系统。青岛市中小学心理健康教育业务实施的进度从年级、重点内容、课程与教材、课程实施、课时等方面进行了详细的规定与细化，在课时上又分为全员课程和小团体课程及个别辅导，可谓面面俱到。在心理健康教育的重点上，从小学到高中各有侧重。例如，针对小学低年级学生的心理生理特点，心理健康教育的重点放在学校适应、性别意识、生活辅导和身心呵护上；而对高中学生的心理健康教育则细分到每个学期，重点在鼓励与减压。同时，各个学校根据自身的特点纷纷推出各具特色的心理健康教育方案。
青岛市北京路小学外来务工人员子女占全校学生的60%以上。学校在进行市级科研课“外来务工人员家庭对孩子教育问题的研究”时，心理辅导教师从情感态度、行为习惯、亲子关系等方面对学生进行了调查，了解到该校学生家庭的经济收入普遍偏低，基本无固定住所，而家庭经济困难又造成大部分家长忙于生计无暇顾及孩子的学习与心理健康教育，很多家长甚至认为把孩子的教育交给学校、教师就够了。针对这些情况，北京路小学在积累前期经验的基础上成立了“阳光新荷”心理工作组，并依此衍生出各种心理辅导活动，形成教师、学生、家长三位一体的心理健康教育模式。
青岛市开展中小学生心理健康教育可谓“琳琅满目”：学生方面，开展生命教育主题活动，关注学生青春期成长，针对学习比较困难的学生成立“成长训练营”。教师方面，设立名师指导的“名师工作室”，针对青年教师开设“青蓝成长沙龙”，设立帮助教师认识自我、激发教师职业幸福感的“静心堂”，为教师提供心理方面理论支持的“阳光新荷”教育特刊组成了教师心理教育培训体系。学校方面，各校公开了心理热线、邮箱，利用学校家长委员会平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题；举办家长沙龙，进行小团体或个体预约辅导交流及面向全体家长的心理辅导讲座；成立亲子教育培训工作坊，开展各种亲子沟通活动，解决家长与孩子的沟通困惑。青岛市定陶路小学尝试建立并开展了音乐治疗方法，实施以聆听、感受音乐为主，配以游戏、故事、图片、文字等多种载体和形式的综合性心理辅导活动。青岛市实验初中在2008年筹建了沙盘游戏室，配备沙盘游戏硬件，主要用来对具有相同或不同问题的一组学生进行系统的团体心理辅导，以帮助学生解决心理问题，达到心理平衡，也可供学生心理沙龙、心理教研组集体备课、学生心理辅导员集会使用。
中小学心理健康咨询室有待继续完善
吕海娥介绍，心理咨询室的建设重点是人员配备、软硬件设施和业务开展，其中最关键的是人员配备情况、使用率和业务开展的水平。
经过几年的发展，目前，青岛市的省级、市级规范化中小学校基本都有了心理咨询室，部分非规范化学校也有心理咨询室。但由于人员配备不理想、专职教师人数不足、兼职教师精力不够、学校领导的支持力度不同等，不同学校心理咨询室的使用率参差不齐，业务开展水平很有差距。
关于中小学心理辅导教师持证上岗的问题，吕海娥说，从全国来看，发证部门不同，考取证书的渠道就不一样，这些证书大都分为低、中、高等级别。但是，教育部门实行教师资格证书的认定，心理教师称为心理辅导教师，分为初级、中级、高级教师。非心理学相关专业毕业的教师如果担任心理教师的职务，属于专业不对口，需要各级教育部门组织一系列的岗前培训和上岗认证。目前，在这一点上，我们国家教育系统的认证工作还没有统一。青岛市高中学校大都有专职的心理辅导教师，初中学校只有少部分学校有专职心理辅导教师，小学则几乎全部都没有专职心理辅导教师。吕海娥特别提出，需要尽快解决心理辅导教师的编制问题，以吸引更多专业心理辅导教师进学校。
另外，吕海娥告诉记者：“学校的心理咨询工作必须针对95%以上的健康和亚健康的学生群体，运用游戏、活动、课程、教学等手段开展，主要目的是提高全员心理素质。学校的心理辅导教师一般采用观察、访谈、心理测评、沙盘、绘画等方式，评估学生的心理状况，目的是对全体学生从心理角度进行大致分类，根据不同学生的不同潜质潜力去发展每个学生的心理素养和心理能力。如果遇到极个别需要紧急救助的心理问题，一般采取谨慎转介的方式转介到国家正规的专业心理机构。”
周民书告诉记者，中小学生心理健康教育不仅需要学校的参与，更需要全社会的重视与帮助，完成学校、家庭与社会的衔接互动，给学生提供最专业与有效的心理问题援助，给学生一个美丽心灵。目前，心理健康教育工作依旧任重道远。
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