高密市醴泉教管办：区域推进村小校本教研
发布日期：2011-07-09
来源：《山东教育报》综合版
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通讯员 单伟
高密市醴泉教管办所属村小大多地理位置比较偏僻，规模较小。由于教师人数少，工作量大，尤其低年级存在包班现象，同年级没有平行班，教师缺乏同伴互助；教师学历相对偏低，缺乏问题意识；加之村小办学条件相对薄弱，学习资源相对贫乏，不能完全满足教师教研需求，以致村小教研成为“被遗忘的角落”。为此，他们按照《山东省基础教育教研工作基本规范(试行)》“坚持教研工作重心下移”、“切实解决教育教学中的实际问题”的要求，围绕提高村小教师专业发展水平开展了系列活动。
举行课堂教学达标验收活动，诊断课堂典型问题
课堂是反映教师教学和教研工作的一面镜子。他们组织中心小学部分教师对所属5所村小所有教师的课堂进行达标验收，发现村小的课堂在新课程改革后注重了学生“三维目标”的培养，加强了学生自主学习、合作探究学习方式的转变培养等等。但与高密市3年来开展的课堂教学改进行动研究的目标相比，还存在很多问题。
教师忽略了创设情境对学生学习积极性的调动作用。大部分教师的课堂是直接入题，而对于想象力丰富的小学生而言，长期使用这样的导课方式有些乏味；老师总是不放心学生的能力，唯恐学生学不会，课堂单向灌输，伤害了学生自主学习的积极性。
诸多问题根子在于教师教学思想没有真正转变。“让学生学会”的思想充斥着大多数教师的课堂，而真正要实现“让学生会学、让学生会用”，还需要扎扎实实进行校本教研。
多层次、全方位开展课堂教学改进系列活动
街道教管办根据市教科院《小学教学指导意见》，制定了翔实的月教研计划，加强村小校本教研。基于村小实情，校本教研以解决问题为目的，充分发挥同伴互助的作用，可以跨年级、跨学科进行，不必追求集体备课“五定”原则；教研主题以教师教育教学过程中的问题为主，立足实践基础。他们要求各村小每学期分别开展如下活动：一是开展不同形式的课堂展示活动，包括人人上公开课、青年教师上好汇报课、骨干教师上观摩课、优秀教师上示范课等，层层推进课堂教学改进行动研究。二是扎实开展“四个一”活动，即每位教师每学期写一篇教后反思，完善一个教后学案，写一篇观摩体会，精心打磨一节汇报课。三是积极开展校园读书工程，营造浓郁的读书学习氛围，用校园文化来提升教师的专业素养。
街道教研中心开展了以下工作：一是组织三个专题的“教学沙龙”，包括围绕以教学常规落实为主题的中层干部管理论坛、学生学习动力研究研讨会、学科单元知识树编写体例研究，以“头脑风暴”的形式对课堂教学问题进行攻关。二是每月确定一个活动主题，推进教研活动的开展：开展第二届课堂教学改革之星评选、单元知识树说课比赛、优秀小课题评选、教学常规落实检查、教师课堂达标验收活动等。
以名师送课为依托，多种形式联动教研
本学期，他们组织了街道11位小学名师分别到永安小学、倪家庵小学、关爷庙小学、钟家屯小学、沂塘小学送课，切实发挥骨干教师的示范带动作用，力促村小教研工作取得实效。
譬如校内联动，是由学校备课组、教研组在每周的教研活动中围绕课堂教学改进行动研究、小课题研究、学科知识树构建等主题，结合自己的课堂实践进行讨论，以自我反思为基点，以同伴互助为载体，使教师沿着“学习——行动——观察——反思——改进”这一互联互动螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。
再如校际联动，是以康庄小学为中心成立的5校联动合作组，对师资薄弱校的4处村小的教学管理、教师评价、教学研究等起到了明显的带动、提升作用；北关小学与康庄小学、蔡站小学互派教师支教，以街道名师、骨干教师的引领带动，促进开展教学领域内的交流研讨，真正实现了优势互补、共同发展。
镇际联动，如醴泉教管办与诸城市林家村镇教管办结对，以“提高学生小组合作有效性研究”课题为抓手，联手解决困扰课堂学习低效的四个突出问题；倪家庵小学主动派出学校中层领导和骨干教师到阚家镇坊岭小学听课学习，围绕课堂教学改进行动推动教育教学研究向深层发展。
组织集体大备课活动，共享优质资源
为提升校本研究的内涵和质量，实现街道内优质教育资源的共享，街道教管办每学期积极组织开展学科集体大备课活动。活动主题为“研究课程、课堂、教材、习题”等，可提出教学实践过程中的困惑，破解学科教学研究中遇到的难题，交流研究心得和反思感悟等；可交流落实“三四五”课堂教学模式，落实市周六研究课和学校集体研讨活动等各校采取的策略，以求互相学习，提高实效。
本学年，他们分别在5所村小开展了语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育6次集体大备课活动，基本采取同课异构的形式，排查本校课堂教学存在的问题，寻找与名师的差距，明确下一步教学研究方向。
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