向师德要质量
发布日期：2011-08-25
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 康希福
暑假前夕，德州市德城区十三局小学举行了教师师徒结对仪式。仪式上，5名德才兼备的老教师与5名新走上工作岗位的青年教师结成对子，师徒双方签订责任状，明确责任。该校校长米有义告诉记者：“选择结对这种形式，我们不是简单地一加一，而是充分考虑教师职业的特殊性，把培养新教师高尚的师德放在第一位，因为师德是教师的灵魂。”
如果没有一支政治素质高、师德水平好、业务能力强的教师队伍，即便学校规模再大，硬件建得再好，也不能成为真正意义上的名校。这是一个让区教育局局长宫炳峰苦苦思索的问题。在一次次与校长的交流中，在一次次与优秀教师的座谈中，宫炳峰越来越清晰地看到这样的一种现象：越是师德教育搞得好的学校，教育教学成效就越明显；越是师德水平高的教师，教学成绩就越好。那么，隐藏在这种现象后面的究竟是怎样的一种规律呢？他告诉记者：“师德建设的水平直接关系到教育质量的高低，教师的一言一行不仅影响着学生的做人，还关系到学生的学业。教师在教学的每一个细节中都做到认真负责，教师的教学质量就不会差。因此，可以说教育的质量产生于教师的日常行为，向人的行为要效益就是向教师的师德要效益，也就是向师德要质量。”
找到了问题的关键，也就找到了解决问题的有效途径。为此，德城区教育局多次召开党委会，研究如何落实“向师德要质量”。区教育局结合“三名工程”建设，先后制定下发了《关于开展教师职业道德建设星级创建活动的意见》、《关于深入开展“一争两创”师德建设活动的实施意见》等文件，确立了明确目标、制订方案、选择载体、自我反思的建设模式，提出了找准载体、百花齐放、注重效果的工作方针，全区师德建设扎实开展起来。
引领教师积极参与，激发教师的潜能是“向师德要质量”的关键。区教育局副局长尹训磊告诉记者：“过去的师德教育重形式、轻内容，脱离教育教学实际，教师被动参与，缺乏积极性。找准载体就是要结合学校、教师的实际，将师德建设与教育教学结合起来，引导教师关注教育教学的细节，掌握教育教学的规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。”
各学校在教育教学实践中，结合学校教师实际，创造性地开展工作，取得了明显成效。
黎明小学以“创新和亮点工作计划书”为载体，把创新点融入教育教学的细节中，增强教师队伍的创新意识，弘扬了创业精神，为学校发展增添了新的活力。
解放北路小学以“实施教师发展积分制管理办法”为载体，将教师职业道德、教学、教研、科研、自身发展、荣誉表彰、义工等工作纳入积分制管理，唤起教师发展的潜力，促使教师自我剖析、自我修正、自我完善、自我发展。学校管理科学、有序、轻松，实现了学校、教师、学生的共同发展。
在师德建设的实践中，各校凸显了各自特色，形成了具有学校特色的师德建设模式，使师德教育焕发出了新的生机，也让学校尝到了甜头。对此，德州市第三中学校长张栋深有感触。他说：“我们选准建设高效课堂这一载体，将评价教师与教学管理有机结合，狠抓教育教学的具体环节，从‘细’上看师德，从‘精’上下工夫，严格落实，科学评价，使学校的教育教学质量取得明显进步。事实证明，向师德要质量不仅可行，而且有效。”
对于如何进一步引领学校师德建设，把虚事做实、软件干硬，宫炳峰说，下一步，该区将进一步完善师德建设的各项制度，健全教师的考核机制、激励机制、监督机制，逐步建立师德建设的长效机制。对师德载体进一步进行优化和整合，促使其更科学合理、更有效、更具有操作性，提高教师参与的积极性。
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