一支小粉笔画活大课堂
发布日期：2012-08-31
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 蔡盛 通讯员 申洪娟
2012年5月，山东省普通中小学“1751”改革创新工程现场研讨会在临朐县召开。该县城关街道北苑小学提供的“小学英语简笔画辅助教学”展室及两名教师提供的英语公开课引起了众多专家、名师的兴趣。省教研室专家说：“临朐北苑小学一支粉笔画活了小学英语课堂！”
北苑小学的英语简笔画教学，始于2007年冬天。这所普通的农村小学，办学条件一般，现成的教学模具很少。如何引导学生的形象思维长期困扰着教师们。“在西方，今天是一个重要的节日。我在黑板上画张画，同学们猜猜看是什么节日，好不好？”一天，英语教师彭淑霞随口一说，立即引发了学生们的好奇心。他们聚精会神地盯着黑板，猜测老师要画什么。不一会儿，有学生站起来说：“老师，我知道，你画的是圣诞树，今天是西方的圣诞节！Merry Christmas！”同学们豁然开朗，报以热烈的掌声，纷纷相互祝贺圣诞快乐。
就是这堂课，引发了北苑小学的英语简笔画辅助教学。彭淑霞课后随意说起这堂课，引起了学校的重视。从此，该校师生在黑板上画、在作业本上画，用笔画出了不一样的课堂。首先，他们组建了英语简笔画研究团队，经过认真研究与探索，根据所学内容、学生掌握情况、课堂设计等创建了“画——读”、“画——写”、“画——猜”等简笔画教学模式，激发了学生学习英语的兴趣。在建立英语简笔画教学模式的基础上，学校设计编写了校本教材《小学英语简笔画教程》，把小学英语课本的大部分单词、短语、句型和课文用简单的几何图形，组合成幽默风趣的画面，以创设尽量真实的语言情境，通过直观、有趣的画面调动了学生学习英语的兴趣，让学生在一种轻松愉悦的氛围中接受新知识。提到简笔画辅助教学的作用，彭淑霞说：“简笔画教学既能改变教学模具的不足，又能让学生在学习的过程中提高兴趣，提升学生的形象思维，直接从实物到英语，避免‘英语汉化’。这种模式对教师的要求更高，我们不仅要提升专业能力，还要提升艺术素养。”
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”简笔画给学生视觉刺激，能迅速激发学生的好奇心和求知欲，能够做到有效迁移，暗合了建构主义教育理论。随后，该校又陆续构建了语文、数学、美术等学科简笔画辅助教学课堂，将简笔画辅助教学渗透到其他学科。教师在教学时，充分利用简笔画激发学生兴趣，让学生在快乐愉悦的氛围中学习。如在教学加减法时，随手画出苹果、橘子或小花，简单形象地表示谁比谁多多少或少多少，学生一目了然，能准确列出算式。同时，创新作业形式，寓做于乐，在作业布置上一改传统的读、写、背等方法，鼓励学生自己设计单词卡、手抄报、漫画集等有趣又能巩固所学知识的个性化作业，并将这些作业最大限度地融入课堂，使其为教学服务。这些作品有的源于教材，有的源于生活，有的源于个性，灵活又有特色，给学生自由发挥的空间，既有弹性又有挑战，既减轻了学生的作业负担，又调动了学生的学习积极性。
北苑小学的简笔画辅助教学让学生们爱上了课堂，提高了教育教学质量。看似不起眼的课改，催开的是满园芬芳，学校也因此被评为“潍坊市轻负担高质量示范校”。
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