让每只鸟儿都自由飞翔
发布日期：2013-06-23
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 张玉波 通讯员 王庭良
自2009年起，寿光市洛城街道第二初级中学确立了“让学校适合学生”的教育理念，从课堂学习、学生管理、闲暇教育三方面为学生“松绑”，尊重学生的个性，探索出了一条学生管理的新路子。
第一个“班级特区”的诞生
王延超是洛城二中一位年轻的班主任，是学生眼中的“好好先生”，对学生管理宽松但教学质量很高。
这位“好好先生”在2009年担任毕业班班主任时做了一个大胆的实验：让班内最不听话的6名学生组成一个小组，其中只有1名学生成绩中等，其余全是后进生。王延超跟6人约法三章：可以不认真听老师讲课，但学习质量不能降低；可以不做老师布置的作业，但自己必须有作业；可以自由活动，但不能影响班内其他同学。
王延超给这个小组起了一个很特别的名称——“自治特区”。
这6名学生投票选出“特区首席执行官”。这位“执行官”上任做的第一件事就是“调整桌位”：将6张桌子搬到教室最后面，桌桌相对，6个人围坐。他们以往上课经常打瞌睡，可是组建“特区”后，他们上课“偷听”、课后“抢学”。“执行官”每天都会布置“与众不同”的作业。他们的学习进度竟然超过了其他同学。
一个月过后，这6名学生的学习成绩均有了很大提升，尤其是“首席执行官”的成绩名列全班前茅。
那一年，这6名学生全部考入重点高中。
在青年教师论坛上，王延超向大家介绍了“班级特区”的成功经验。很多教师心存疑惑：如此放养，学生岂不迷失了自我？
但是，有几位青年教师进行了大胆的跟进实验，他们在班内也设立了“特区”，如“卫生特区”、“班务特区”、“社团活动特区”……他们发现，“特区”的成员好像换了个人，开始以健康快乐的心态面对学习和生活，出色完成学习、活动任务。一年后，该校诞生了好几个“自治班级”、“自治年级”，“特区”规模越来越大。
“活动特区”，花团锦簇
该校教师坚持“放手不放任”的宗旨，把组织文体、社团活动的权利交还给学生，让学生自己筹划、自己参与、自己总结、自己反思。
“读书活动特区”成立于2010年3月。每个年级、每个班级都有这样的“特区”，“特区首席执行官”负责审核阅读书目。除教育局推荐的必读书目外，每个“特区”还有自己的“选读书目”。“特区”成员定期召开“读书经验交流会”，开展“读书笔记展评”等活动。每个“特区”都有“图书超市”，“特区”成员将自己家藏的好书拿出来跟同学分享。“特区首席执行官”负责跟其他“特区”联络，定期开展“读书竞技”活动。
“体育活动特区”、“推普特区”、“文艺特区”等“特区”的成立，为学生的自主发展开辟了新天地。
“管理特区”，异彩纷呈
自2009年下学期开始，洛城二中的学生管理工作实施“自治”和“半自治”两种策略。如德育、安全教育等工作实行“半自治”，即教师引领、学生主动、师生联手、协商沟通。“半自治区”的主角依然是学生，教师只能导演不能主演。“安全自治区”的工作，由学生任“首席执行官”，教师挂副职。《洛城二中安全应急预案》、《安全工作计划》等，由师生共同商讨制定。往年的“安全知识讲座”、“法制教育讲座”一般由学校聘请专家作专题报告。自2009年始，此项活动由师生共同筹划。师生从网络、书籍上搜索相关内容，撰写报告文书，然后由学生自己组织、自己作报告，教师在台下当“听众”。“防火、防震、防盗、防溺水”等演练，先由教师培训各“特区首席执行官”，然后由各“执行官”自己组织学生演练，教师在一旁当“观众”。学校专职心理辅导师定期对“特区首席执行官”进行培训，“执行官”再担任各自“特区”的“心理辅导师”。
几年来，洛城二中通过“自治”和“半自治”，妥善解决了许多学生管理中的敏感问题，学生们也提高了自省、自律、自治、自纠、自救能力。
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