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让孩子们重归日常世界

赖广昌

前几天，我看到一则报道：有个十几岁的孩子被母亲逼着去学英语，孩子提出要与母亲断绝母子关系。我想：若能让孩子重归日常世界，何至于此啊！

孩子们生活的世界是不断被开启的世界，是一个过度喧哗的世界。我们今天面临的是一个消费主义的时代，不成熟的大众文化过度地把孩子们的生活空间理智化、世俗化，孩子们因此失去了做梦的可能性。

我们的教学在体制化的过程中成了一种机械化的流程，成为一个个模式。置身于这种模式化的教学情境之中，孩子们的生命被过度敞开，失去了儿童的自身特点，儿童的生命世界自然而然就被割裂了。

“十年树木，百年树人。”个体生命成长原本就是一个复杂的过程。早期的教育应该是家庭教育，而过早地让孩子进入学校，本身就意味着孩子生命成长的空间被缩小了。

为什么今天的孩子在成长过程中会出现各种各样的问题？一个重要的原因是，我们今天的教学节奏越来越快。不管我们在教学中运用了多少启发式手段，学生在这种体制化课堂生活中的位置都是被动的。学生更像被牵着鼻子走的小牛，失去了自由成长的空间。

个体的生命成长不仅仅来自正规的教育，来自经典阅读，同样来自日常生活。日常生活世界往往能给个体生命发展以各种细致入微的呵护，从而避免学校教育的单一化影响。尊重日常生活本身的教化功能，保护日常生活的基础性，实际上是人的自由发展得以实现的重要基础。这意味着我们要充分地鼓励、引导学生投入到日常生活交往之中，让他们更多地融入地方、习俗、传统之中，扩展个体的视野。

今天，我们的孩子大多沉迷在电视、网络等大众传媒所建构起来的虚浮的世界中，他们失去了对日常生活的感知力，也失去了对日常生活中的各种生存理念的认知，导致生命空间失去了来自日常生活的呵护。这些或许是导致当下青少年各种心理问题出现的重要原因。重申日常生活的教育意义，乃是当下越来越多地远离日常生活世界的教育者必须面对的重要课题。

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