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打造“一体两翼”的学生自主管理模式

本报记者马胜龙

近年来，定陶县职业教育中心积极探索学生自主管理工作模式，引导学生进行自我管理，使学生充分展现自我、发展自我、实现自我。这种做法最大限度地调动了学生的积极性和主动性，为学生的终身发展和未来发展奠定了坚实的基础。

定陶县职业教育中心的学生大部分来自城乡中低收入家庭，经济上处于弱势地位。大部分学生的文化知识基础相对薄弱，良好学习习惯没有养成，学习的主动性、自觉性不强；职业目标有待明确，社会公德意识尚待提高。还有些学生法制意识淡薄，行为习惯差，缺乏组织纪律性；心理承受能力差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信念，不善于处理人际关系。在这种情况下，原有的教育管理模式已无法适应学生多层次、个性化发展的要求。基于此，学校对学生教育管理工作进行了有效的探索，确立了“注重学生自主教育，培养学生自主能力”的管理理念，成立了学生管理组织，逐步形成了以学生自主管理委员会为主体，以政教处、团委为两翼的学生自主管理模式。

接着，定陶县职业教育中心确定了学生自主管理模式的目标：积极创设学生自主管理的环境，搭建培养学生自主管理能力的平台，引导中职生正确认识自己，在职业意识发展中树立新的成长目标，努力提升自主管理能力，最终成为具有自我教育、自我管理、自我服务、自我成才“四自”能力的新时代中职生。

在目标确定后，该校开始探索实施学生自主管理模式的途径。

首先，成立学生自主管理组织。学校以“育人先树德”为德育主旋律，坚持“成才先成人”的理念，充分尊重学生的自主性、自觉性，积极引导学生自我认识、自我评价、自我完善。在校委会的正确指导和政教处、团委的直接领导下，成立了学生自主管理委员会和学生团队联合会。

学生自主管理委员会是学生实施自主管理的主体，下设纪律部、卫生部、体育部、生活部等部门。其主要职责是参与学校对学生日常行为规范的检查、评比。例如，每天晚自习结束后，宿管部成员就分三批进行宿舍管理。执行检查任务的每位成员都佩戴标识，每天做好各项检查、记录与公示。

其次，成立学生团队联合会。学校确立了以“搭建团队舞台，创设成长乐园，提升职业素养”为核心的发展目标，成立了学生团队联合会，鼓励学生结合自身专业特点创建特色团队。学校目前有文艺队、志愿者服务队等团队组织多个。团队活动的开展对培养学生的自我管理能力和职业素养起到了良好的平台效应。

在专业教师的指导下，艺术队和篮球队以学生为主体，突出学生自我管理、自我发展的特性，让学生在活动过程中践行学习的内容，充分体现了“知行合一”的教育规律。志愿者服务队以“送温暖、献爱心”为主题，在校内外开展了丰富多彩的社会服务活动，不但提高了学生的组织能力，而且培养了学生的奉献精神。

学校着眼于学生实践意识的养成、学生主体价值的充分展现、自主管理能力的提升，开展了丰富多彩的综合实践活动，努力把学生培养成符合社会要求的现代“职业人”。

该校成立了机械加工小组、计算机组装与维修小组、汽车维修小组、书法小组等兴趣小组。兴趣小组活动的开展，既培养了学生敬业爱岗、勇于创新、不怕失败的精神，又巩固了学生的专业知识，锻炼了其实践能力。

学校每学期开展由不同组织自主策划的校园活动。其中有团委策划的“青春杯”诗歌朗诵比赛、篮球队策划的“学生篮球联赛”、学生会策划的“元旦联欢”等。策划校园活动已成为学生展示自我、张扬个性的平台。学生在参与的过程中逐渐发掘了自身的潜力，树立了自信心，提升了自主意识和综合实践能力。

近年来，学校还与企业共建实习基地，并把它作为培养学生自我管理能力的重要途径。校外实训基地为学生提供了真实环境下的综合技能实践训练条件，培养了学生较强的动手能力和分析问题、解决实际问题的能力。

另外，学校为学生提供了食堂打饭、卫生清理、图书馆管理等方面的工作岗位。勤工俭学活动可以缓解部分家庭经济困难学生的心理负担，增强他们的自信心，提高他们的心理承受能力。

为了确保学生自主管理活动的顺利实施，学校成立了学生自主管理领导小组和学生自主管理委员会，制定了规范的学生自主管理制度。

学生自主管理领导小组以校长为组长，以分管教育教学的副校长为副组长，以政务处主任、教务处主任、团委书记和学生会主席为成员。学生自主领导小组对全校的自主管理工作进行必要的检查和监督，及时、准确地掌握实施过程中的情况，对出现的问题及时察觉、迅速纠正。学生自主管理委员会对各班级的学生自主管理情况进行检查、评价，其成员也要接受全体学生的监督。

学校自主管理活动的开展，提高了学生的职业素养，促进了良好的班风、学风和校风的形成。学生自主管理模式被学生家长誉为“开启学生心灵的金钥匙”、“转变‘问题学生’的灵丹妙药”。学校受到社会各界的赞誉和用人单位的好评，并被评为省级精神文明单位。

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