高密市建构“三微”网络激发教研新活力
发布日期：2013-12-23
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 孙世杰
近日，高密市开展了“‘微教研’成果普及推广月”活动。在活动中，该市把评出的168项教研创新成果，以集束共享的方式向中小学传播、辐射，以加快教研成果的孵化。这是该市推进“三微”网络教研的一个新动态。
近两年来，高密市创建微信、微博、微课“三微”教研联动机制，激发了教师的教研新活力。
利用微信教研搭建教学对话新平台
高密市第一实验小学教师杨菲第一次教一年级学生。她没想到，一开始就遇到了难题：学生刚学拼音，不会读、记不住、错混音。
困惑的杨菲向名师工作室成员王丽华发出微信：“王老师，我的学生总是混淆拼音的读音。请问：您有什么好办法？”王丽华回答：“杨老师，这是低年级教学的难点。我建议，你把枯燥的拼音学习变成生活游戏，让学生们在快乐的体验过程中增强感性认识，提高记忆效果。”两人通过微信语音进行了连线探讨。
第二天，杨菲改变了课堂。她问：“同学们，今天我们来做游戏好不好？”学生们一听做游戏，兴趣一下子高涨起来，齐声喊：“好！”杨菲说：“老师现在当邮递员，要把好多精美的卡片送到小朋友的手中。但是，卡片上没有姓名，邮递员不知道要送给谁。每张卡片上都有两个拼音，它们想找到自己的主人。我请你们与我一起当评委。看到哪个同学读对了，大家就说‘信卡收到’，并且把卡片奖给这位同学。如果哪个同学读错了，大家就说‘信卡送错’。下面，我们来给卡片找朋友吧！看看谁得到的卡片最多。”
学生王晓楠接过了第一张卡片，大声读：“b，p”。同学们齐声欢呼：“卡片收到！”晓楠获得了卡片，赢得了b和p的“领养权”。于是，卡片在同学们的热切期盼中不断地被传递着。
几天下来，卡片都找到了主人。卡片上的拼音就是学生们各自领养的“宠物”。领养10个“宠物”的学生可以晋升星级，领养全部拼音“宠物”的学生可以晋升为“超级星”，其家长将得到学校发出的喜报。
杨菲欣喜地发现，小小卡片化解了教学难题，同学们很快把拼音记熟了。杨菲从此爱上了微信教研。
由于微信具备强大的文字、图片、语音、视频交流等功能，而且具有零资费、跨地域、即时性、亲密性的特点和优势，吸引了众多教师参与。
“老师们有了思考困惑、教学金点子、精品素材等，都可以通过微信分享，还可以通过语音讨论、协商。微信既实用又方便。”高密市第二实验小学教师王秋慧深有感触地说。
在去年暑期教师研修期间，高密市全面启动微信教研项目，迅速激活网络教研。全市2800多名教师踊跃加入微平台，组成微信教研先锋团队，破解教育教学问题1200多个。现在，微信已经成为人气旺盛的教学对话新平台。
微博教研引领教师反思成长
“微博是老师们自主研发的新兴教研方式。其文字精简，传播迅速，收听面广，非常适合开展‘草根教研’、交流教学经验、促进个性化成长。”高密市立新中学校长聂淑香向记者介绍了另一种网络教研模式。
在一次偶然的机会，聂淑香发现，数学教师楚晓英正在收听微博消息。拒城河中学一名教师发出呼叫：“列方程解应用题有哪些规律、方法？”楚晓英随即回应：“关键是根据等量关系列出方程。”楚晓英是高密市首届名师，她的发言引来了更多“粉丝”的围观。他们要求楚晓英讲解具体方法。
于是，楚晓英上传了一张WXP图片，并讲述基本方法：“1.直列法。依据题意中的‘和’、‘少’、‘倍’等数量关键词直接列方程。2.公式法。用一般公式，如‘路程=速度×凤凰彩票’、‘工作总量=工作效率×工作凤凰彩票’、‘利润率=利润÷进价’等，列方程，解答方程应用题。3.总分法。根据‘总量等于各分量之和’的原理列出方程。4.同一法。如果同一个量能用两个不同的代数式表达，则这两个代数式必然相等。”一张图解开了教学共性问题，赢得了“粉丝”们的共鸣。不到一天凤凰彩票，这张图片被1200多名教师转播、收藏，产生评论跟帖590多个。这样一来，学生如果遇到用方程解应用题，就可以分类“按图索骥”。
这个场面震撼了聂淑香的心。第二天，她把这个故事讲给大家听，顺势在全校推开了微博教研。学校聘请专家举行了微博开发管理培训，指导教师们建立了教学微博，将教学感悟、课堂反思、研究成果、班级日志等进行发布，让大家一起阅读、思考、研究。学校还出台激励制度，将微博发布纳入教研考核，并且评选优秀微博。此举在全校引发了微博教研新潮，形成了新的办学亮点。一批教学创新成果通过微博涌现出来，如张秀霞的“单元集结预习法”、张海燕的“传阅跟帖教学法”、楚晓英的“快乐自主教学法”等。
高密市教育局专门召开现场会，推介了立新中学的微博教研模式，并且选取46所城乡学校组建“微博教研共同体”。高密市通过聚焦教学、反思研究、协同创新、成果孵化，催生了“百家争鸣、百花齐放”的教研新气象。教学微博被教师们称为“教师成长的学校”、“教学智慧的发射场”。
微课教研打造精彩课堂
今年10月，高密市开展了“教学开放月”活动。在活动中，微课堂教研展示让学生家长们耳目一新。
原先40～45分钟的一节课，微课只用了10分钟，就把教学设计、课堂主干、教学重点、教学环节和教学点评呈现出来。这些教学资源被制作成微课单元包，上传到云平台。学生通过网络可以随时调出来，进行自主选择学习，重现课堂。
崇实小学是微课教研的先行者。校长李常学告诉记者：“传统的教研模式固化呆板，高耗低效，针对性差，难以适应新课程教学的需要。于是，学校大胆改革，开展了微课教研探索。”
微课教研融合了传统教研的功能。教师通过展示微课，实现了教学设计、现场教学、观课点评、教学反思的整合。同时，微课教研又体现了信息化的优势，为教师研究课例、学生移动学习提供了课堂原生态，因而受到了师生的欢迎。
“我们依托教育资讯网建设了微课数码平台，公开征集优秀微课课例，建立了开放性的覆盖各学科、各单元的微课程资源库。这样不仅方便了教师交互学习，还把名师课堂延伸到了每个家庭。”高密市教育局副局长姚灵光说。
恒涛双语学校教师王仁香告诉记者：“每次备新课时，我都先学习名师的微课视频，采纳众家之长，再结合学情进行二次设计。我感到，课堂更加出彩了，学生更爱学了。在今年全市教学能手大赛中，我获得了一等奖。”
借助“校校通”、“班班通”网络，高密市把优质微课资源辐射到全市每一所学校，产生了“滚雪球效应”。例如，夏庄镇新赵小学是一所偏远的薄弱学校。微课视频资源的输入，给这所学校带来了新的生机和活力。在全校14名教师中，有6人获得市级优质课奖，教学水平综合评估从落后跃居全市农村学校前列。
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