竞赛搭舞台 活动育英才
发布日期：2014-01-25
来源：《山东教育报》综合版
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淄博市工业学校 孙林涛 李军
山东省淄博市工业学校以核心价值观“永远为了师生的发展”为引领，坚持“爱为态度、情为手段、育为目的、人为核心”的德育工作理念，形成了内化、外化、转化的育人过程和渗透体验、感悟励志的德育格局，实现了德育工作长效、强效、实效的有机结合。学校从第二届“文明风采”竞赛活动开始参加，到现在累计参赛学生已达21000余人次，有1151件作品在全国大赛中获奖，其中一等奖145件，连续八届获全国优秀组织奖。
学校在历届竞赛中取得优异成绩的基础上不断反思、总结，把竞赛与教学紧密结合，使竞赛成为学校的一项常态德育活动，为促进学生全面素质和综合职业能力的提升奠定良好的基础。
一、转变观念，提高认识
我校高度重视中职生“文明风采”大赛的参赛组织工作，成立了以校长为主任的“文明风采”竞赛组委会，定期召开动员大会，校长出席并作动员报告，强调“文明风采”竞赛对学生、家长、学校、社会的意义，对德育工作的推动作用以及通过大赛激励学生成长的作用；提出了“三强化三弱化一常态”的工作思路，即强化过程，弱化结果；强化参与，弱化竞赛；强化体验，弱化说教；坚持以育人为宗旨，与学校实际工作紧密结合，推动以竞赛活动为主的德育工作常态化。学校“文明风采”竞赛组委会下设综合组、摄影组、征文组、动漫组、生涯规划组，确定人员分工，明确人员职责，调度项目进展，制订奖惩措施。各项目组在项目设计、参赛要求、项目进度上与学校工作紧密结合，充分挖掘教育因素，努力使“文明风采”竞赛活动成为学生展示自我、体验成功的有效载体，成为学校开展德育工作的新途径。
二、全面发动，全员参与
学校从提高学生综合素质的高度，每年以“与春天相约”为主题召开师生动员大会，分阶段、分主题把“文明风采”大赛的内容融入学校全年德育计划之中，使之成为德育的有机组成部分，如组织“相约春天、描绘青春、书写未来”征文比赛、“寻美·悟美”摄影大赛、校园国学剧、“相约春天、同文明携手、与健康同行”主题活动等，动员教师全员参与，学生人人参赛。
学校还特别注重活动过程中教育因素的挖掘，促进学生非智力因素的发展。如职业生涯规划项目，由职业指导教师根据学生的性格、兴趣、专业、爱好等，引导学生制订合理的规划，与专业学习、目标激励有机结合，帮助学生树立明确的人生奋斗目标，激发学生的求知欲；在“寻美·悟美”摄影大赛中，我们将寻美、悟美与创建和谐文明校园、孝行标兵评比结合起来；学校还根据活动内容设计不同的奖项和呈现形式，让每一个学生都有获得成功和展示的机会。
学校将竞赛活动与家庭教育、学生专业学习、学校社团活动相结合。比赛前，通过家长会、《德育简讯》向家长广泛宣传“文明风采”竞赛的内容、方式及其重要意义，组织家长参观历届优秀作品展览，征求家长意见建议，动员家长鼓励孩子参加比赛。比赛过程中，邀请部分家长到校观摩有关活动，并请有专长的家长到校授课指导；比赛结束后，及时通报比赛成绩，向在全国决赛中获奖的学生家长发喜报。学校通过“文明风采”大赛，密切了家校关系，为构建教育合力打下了基础。在学生专业学习中，学校促使教师根据设计项目内容，改革教学内容，转变教学方式，将征文、职业素养转化为文化课、专业课教师的授课内容，例如：从专业建设、职业生涯规划、职业对人才需求的角度让学生讨论中职生应具有的专业素养，并通过场景模拟展示，为学生专业学习、素质提高和岗位适应提供平台。学校还成立了50多个学生社团，涵盖了“文明风采”大赛所有比赛项目，在社团计划制订、活动过程中紧扣“文明风采”大赛活动的主旨，指导教师积极开展各种社团活动，既丰富了校园文化、学生生活，又发掘和发现了学生特长，提升了学生的自信心，更为学生以后高质量就业、创业夯实了基础。
三、建立科学激励机制
学校建立常设机构，专人负责，将“文明风采”大赛成绩纳入处室、教职工年度考核，与教师评优、评聘、效益工资挂钩。学校依据《淄博市工业学校教职工考核办法》，将在全国“文明风采”大赛项目中获得的不同奖项计入个人考核成绩，且分值逐年增加。2013年12月学校又起草了《中职生“文明风采”大赛奖励办法(讨论稿)》，在过去相关激励措施的基础上相应提高了奖励金额。学生个人获奖与班级先进集体评选、特色文化先进班级建设相结合，并计入学生个人“学力银行”。这些激励措施极大地提升了教师和学生参与大赛的积极性。
“文明风采”大赛是一个广阔的舞台，我校通过大赛搭台、全员参与、课堂渗透、逐级评选等措施，激发了师生参与热情，陶冶了学生情操，丰富了学生文体生活，使校园充满了生机，创造了育人氛围，达到了育人目的，有力地促进了学校的发展。
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