以机制保障德育工作实效性
发布日期：2015-11-01
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 管恩武 王义晓
有人说：一个城市的文明程度，不是看它有多少高楼大厦，而是看它拥有多少志愿者。烟台一中南区2013级3班的同学们从入学起就组成了“2013级3班志愿者小分队”，利用假期凤凰彩票积极参加社会各类志愿者服务活动，在全社会用爱心汇聚成了一股强大的暖流。
包括烟台一中在内，烟台市芝罘区现有中小学64所，学生6万余名。近年来，他们始终坚持把“立德树人”作为教育教学的根本任务，认真研究和把握德育工作的新形势、新任务，突出学校教育主阵地作用，强化科研指导，注重资源整合，提高了德育工作的针对性、实效性。
构建工作保障机制
今年9月10日，烟台市芝罘区鼎城小学过了一个与往常不一样的教师节。学校组织全体教师学习了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，全体教师郑重承诺“人人廉洁从教，拒绝节日礼品”，并举行了庄严的宣誓。学校通过家校微信平台、班级QQ群等方式，请家长和社会各界监督。
为解决德育工作有人抓、有人管、有人干的问题，芝罘区从强化组织建设、加强队伍培养等方面入手，着力构建中小学德育工作的长效机制，成立了由主要负责人任组长、党政工团等方面负责人组成的全区中小学德育工作领导小组，将中小学德育工作纳入学校年终考核、学校办学水平督导评估和校长任期目标考核。各级各类学校也完善了领导小组成员分工包级、包班责任制，建立了以党支部、政教处、团委、少先队、年级组、班主任为主的“学生道德教育线”和以校长室、教导处、教研组、任课教师为主的“道德教育渗透线”，分别从思想教育和教学管理的不同角度，加强中小学生道德教育。
在制度建设上，该区制定并出台了《关于进一步加强和改进全区德育工作的意见》、《全区德育工作目标管理制度》等一系列规范性文件，改革了《芝罘区学生评价办法》，广泛开展各类“少年之星”评选活动。在队伍建设上，重点抓好主管德育工作的校级领导、主任、团队干部、班主任、政治思想品德课教师为骨干的德育队伍建设，定期选派学校德育主任、团队干部等参加培训活动，并在每年10月举办骨干班主任培训班。近年来，累计培训教师达700多人次。
构建科研引领机制
烟台第九中学从2000年开始，率先在全区开展心理健康教育，并在此基础上，于2014年提出了以实施“尊重教育”为依托，坚持“尊重、和谐、发展”的办学思想，建设以“尊重”为核心的校园文化。
烟台第九中学近日承办了芝罘区中小学德育工作会议。之所以在该校举办现场会，是因为该校作为典型校，围绕德育工作内容、方式方法等，加大科研力度，提升了学校德育工作的针对性和实效性。
该区制定了《芝罘区中小学德育工作总体实施要求》，对学校德育工作的组织、实施、评价等提出了明确的要求，并根据学生的认知、心理等不同特点，细化、分解各学段德育工作要求。小学段重点培养学生良好的道德意识和行为习惯；初中段重点培养学生的健全人格和良好个性心理品质；高中段重点以理想、信念、人生观、世界观、价值观的形成教育为主，从低到高，逐步推进，形成序列。
课程建设上，该区在抓好小学品德、初高中思想政治等国家课程教学的同时，全面加强德育校本课程建设，组织编写了《学科中的德育》、《文明礼仪教育读本》等。各校立足校情，编写了各具特色的德育课程。如养正小学的《队史知识教育》、祥发小学的《蒙学启智》、烟台十中的《传承美德，塑造灵魂》、烟台十二中的《牵手美德》等。目前，全区70%的学校都有自己的德育校本教材。该区坚持把德育科研作为提升德育质量的总抓手，大力实施课题带动战略，先后有30多项市级以上德育课题结题。慈红霞老师国家级课题情感教育研究的成功经验，在全国范围内被推广。
构建合作育人机制
芝罘区高度重视德育，通过向家庭延伸和向社会延伸，打造了200余处校外德育基地，形成了特色德育模式。
一方面，以家长学校为纽带向家庭延伸。目前，全区各中小学都成立了家长学校，完善了学校开放日、家长访问等制度，与区家教学会、区妇联等有计划、有组织地开展创建“书香校园”、“十佳家庭”评选。先后有14所学校被评为市级以上“家长示范学校”，23所学校被省关工委确定全省家庭教育现代化试点学校。另一方面，以实践基地为平台向社会延伸。按照“共建、共管、共育”的思路，一手抓校外辅导队伍——组织各学校与500多个单位建立了合作育人关系，先后聘请1000多名老干部、老党员担任校外辅导员，80多名经验丰富、热爱教育的公检法系统干部为校外法制副校长；一手抓校外基地建设——与市、区两级科技、新闻、政法等部门联合，建立了国防、环保、交通、救护等200多个教育基地，成立了小军校、小警校、小护校等，开展了内容丰富的教育活动。全区中小学生的劳动观念、道德法制观念、组织纪律观念明显增强。
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