让每个学生拥有幸福的数学童年

本报通讯员　郭德强

　　安丘市新安学校数学教师李华英是潍坊市优秀教师、安丘市教学能手、安丘市优秀班主任。作为一名农村教师，近年来，她通过打造“生动课堂”，构建师生、生生间彼此敞开心扉、碰撞思维、生成智慧、充盈精神的“学习场”，把“数学育人”的思想提升到“做‘有营养’的数学教育”的新高度。如今，李华英的小学数学“生动课堂”在学科育人这个生态园里已是花红果硕、生机盎然。

构建文化视野下的数学大课堂

　　如何走出应试教育的泥淖，把小学数学上出情趣？李华英选择了文化视野下的大课堂教学之路——把数学课堂打造成一个广阔和自由的空间，通过数学实践活动培养学生的价值追求与文化意识，以数学内在的文化内涵为学生打造精神的底子，在举手投足间给学生文化气质的引领，让他们的内心世界充满文化自信。

　　例如，在教学《百分数的意义》时，李华英出示了这样的资料：据卫生部门调查，粪便中的细菌可通过卫生纸污染人手，即使排便后使用5～8层卫生纸，细菌仍能透过纸层污染手指。直接用自来水洗手可使细菌总数减少38%，而用肥皂洗手可减少80%以上。学生阅读了这则资料后，不仅延长了洗手的凤凰彩票，还不忘提醒家人注意卫生。

　　讲“数学童话”是李华英课堂的新亮点。李华英让学生把学到的数学知识通过童话故事的形式表达出来，教会学生运用“数学语言”。创编数学小报也是李华英“生动课堂”的主要实践活动之一。学生在编报的过程中觉得数学是有意思的，算式不是单调的，是彩色的；计算不是枯燥的，是丰富的。一年级的小学生知道了计算就是数苹果，计算就是数灯泡，这样的数学思维是十分可贵的。事实证明，这种开放的大课堂教学有效地促进了学生发展。

质疑式教学激发课堂活力

　　古人云：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。”陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”李华英“生动课堂”的创新点主要体现在学生的质疑上，她把学生学习的过程定位为解决疑问的过程。这种质疑式教学的主要特点是以学生为本，以解决问题为主，以质疑、解疑为主要学习形式。具体流程是：教师精心设计导学案，学生依据导学案自主进行课前预习，通过预习提出困惑或提出有价值的问题，师生共同解决疑惑，最终使学生体会到成功的喜悦，并通过适当的练习加以巩固。

　　在李华英的课堂上，教师是一个引领者，是导学案的设计者、推动者、落实者。导学案通过问题链的形式呈现知识的学习过程，用开放性的问题打开学生思维的空间，用挑战性的问题激发学生去思考。学生是课堂的主人，是学习的体验者、实践者、受益者。

　　一是案引自学。学生先根据导学案阅读文本，然后完成导学案中设计的作业，能独立完成的独立完成。将解决不了的问题记下来，小组合作学习时共同讨论。二是合作交流。学生利用8分钟左右的凤凰彩票，共同研究小组成员提出的问题，相互启发，共同解决，产生新疑。小组内不能解决的问题通过纸条、小黑板等传给教师。教师了解到学生存在的疑问，参与小组讨论，对生成性问题做好二次备课。三是质疑提升。对小组内解决不了的问题，通过师生、生生间相互启发、相互质疑来解决。四是巩固练习。题组的设计既面向全体同学，又因材施教。五是反思整理。这五个环节环环相扣，前一环节都是后一环节的基础。

　　“质疑式教学关注了课堂生成，加大了学生的思维量，更加接近数学学习的本质。这样的教学方式培养了学生学习数学的兴趣，发展并提高了学生的质疑能力，让课堂更具活力和魅力。”李华英说。

用任务驱动促进学生主动学习

　　“生动课堂”的关键是课程的整合与拓展。李华英坚信“为用而学，在用中学，学了就用”的教学理念，积极进行教学资源的整合和开发，设置真实任务带动学生学习，让学生为完成具体的任务而学习，边学边用。

　　在教学中，李华英曾布置过这样一个实践活动：“今天我当家”。以30元钱为标准，让学生为全家设计“午餐计划”，要求“营养丰富、种类多、价格合理”，并按照计划实施。整个实践活动由学生独立完成。这样的活动学生非常乐于参与。

　　在课堂上，李华英还为学生设置过这样一个任务：在一次郊游中，班里4个学生每人消费了10元钱，分别买了不同价位的薯片。观察他们的消费情况，探索出总价不变、单价与数量的反比关系。之后，老师提高了难度，让学生继续探索：老师买了许多相同价格的零食，但每种零食的数量不一样……学生们又得出单价不变、数量和总价的正比关系。这样，把生活中的题材引入课堂，坐公交、逛公园、外出旅游等都成为课堂学习的题目。

　　在学好教材的基础上，李华英还开设了数学拓展课。如在学习圆周率时，李华英安排学生搜集祖冲之的故事。学生通过查阅资料，知道了圆周率的计算过程，被祖冲之的聪明才智和敢于探索的精神深深打动。当得知祖冲之得出的圆周率精确值在世界上遥遥领先时，学生们的民族自豪感油然而生。

　　数学是人类思维的体操，生活中离不开数学，学生们的成长更离不开数学。“为了孩子们的成长，我们有责任给孩子一个幸福的数学童年！”这是李华英“数学育人”的真实表达。