城乡共享教研精彩
发布日期：2009-06-21
来源：《现代教育导报》综合版
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通讯员 汪洋 谢清城 刘金燕
“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有了两种思想；你有一个经验，我有一个经验，交换后每人又多了一个经验。”这是泰安市泰山区许多教师在积极参加“城乡互动，联片教研”活动后发出的由衷感慨。
泰山区有80余所中小学，其中69所在农村，城乡学校规模差异大。尤为突出的是，乡镇学校师资相对薄弱，教师之间的探讨与交流很难有效组织与实施。而许多学校规模小，教师人数少，平行班级少，更是制约教研工作正常开展的瓶颈之一。2007年始，该区以教育部课题“城乡互动，构建城乡教科研共同体”为依托，开展了“城乡互动，联片教研”活动。
区教育局成立了“联片教研”领导小组，制定了《泰山区关于加强中小学“联片教研”活动的实施意见》，把全区分为8个片区。各联片学校成立教研共同体，制定出符合自身实际的活动计划方案。为使“联片教研”活动切实起到示范、引领和辐射作用，达到同研共讨、共同提高的目的，教研员们分片包校，将工作重心下移到基层，协助片区内教研组制订活动计划，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。在各片区建立“教学指导委员会”，将有教研热情、有研究能力、有研修成果的骨干教师进行“优化组合”，针对本片区教学管理和课堂教学中的某些问题进行专题研究，分析讨论，形成成果，积累经验，辐射片区。
两年来，“联片教研”活动在继承传统教研方法的基础上，灵活运用调查研究、案例分析等科研范式，探索出了符合全区实际的校本教研及片内互动方式。校本教研方式主要有合作教学研讨或竞赛、基于课例的校本教学研究、片区内大面积听课研讨、直面教师需要的专题研讨、基于教学情境的实践反思等。片区互动形式有名校辐射、名师引领、骨干带动等。同时，进一步探索有效的学科教研方式，设计了“示范与观摩”、“说课与反思”、“评课与对话”3个环节。活动中，重视行为跟进、实践反思。如，听研讨课捕捉到了有意义的教学细节，教师要做案例分析；教师经过几次试教，研讨课后要进行课例反思；教研员在参与式的研究活动中要有体会、有顿悟，要写教研反思。自开展“联片教研”活动以来，各片区已相继成功举办了多次教研活动，基本形成了“征集问题、确定主题——准备主题发言——组织研讨课——引领观课——主题发言——评课、交流、答辩——专家点评——总结”的模式。
经过两年的探索与实践，“联片教研”活动有效更新了教师的教育教学理念，提高了教师的业务水平，优秀教师和名师脱颖而出。仅2008年上学年，该区农村教师有32人被评为市级教学能手、3人被评为省级教学能手、4人获省级优质课一等奖。尤为重要的是活动实现了教研重心的下移和教研阵地的前移，形成了学校、片区、教研室三位一体的教育教学研究指导模式，促进了泰山区教育教学质量的不断提高。
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