整体构建知识结构
发布日期：2009-07-15
来源：《现代教育导报》综合版
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通讯员 李德乾
小石是淄博市临淄区辛店中心校所属大武学校二年级学生。家住电厂的她应该到区属小学就读，可在父母为其办好到区属学校就读手续，让她到区属学校就读时，她却不愿意。她父母到大武学校听课并与班主任和老师们接触后，一致决定不再转学。
辛店大武学校是一所九年一贯制学校，由于地处城乡结合部，在过去，很多学生想方设法去城区就读，学生流失量很大。近几年却出现了“异常”，不仅在校生不想转学了，而且部分转学生的家长还到校询问可否让孩子回来上学。
辛店中心校自2007年按照区教育局理想课堂建设要求，根据辛店实际实施自主课堂教学模式改革，教育教学质量得到很大提升，赢得了社会和家长的认可。
自主课堂教学以“整体构建知识结构，提升教师学科素养”为基础，以“教会学生运用知识结构的学习方法，培养学生良好学习习惯”为最终目标，以“创设良好课堂氛围”为关键。实践中，他们贯彻“教师为主导，学生为主体，参与为主线，发展为中心”的教学思想，最大限度地调动学生自主参与的积极性，让学生学会学习，使学生形成自主发展的能力，从而大大提高了教学效率。
整体构建知识结构的推进策略
小学、初中教材的内容，涉及学科最基础的知识，大多数教师注重的是知识记忆性传授，不注意对学生进行思维的扩散性、创新性、严密性、敏捷性等方面的训练。教师掌握教材所涉及的知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须下一番工夫。
知识结构的构建对大部分教师来说，是一项陌生的教育活动，现在突然落到教师身上，许多教师不知所措。首次汇报会上，教师有的把教材目录堆积，有的把教学目标累加，有的把教材目录和教学目标合二为一，有的把种概念、属概念混在一起，总之是五花八门。经过反复讨论，反复修改，并征求相关专家的意见，辛店中心校的教师初步整理出了相对完整的知识结构。
知识结构图是整理出来了，教师们有没有很好地理解知识结构后面的学科思维方式、学科思想呢？如何让教师们掌握呢？于是该校请来了吴正宪、李燕燕、曹培英、于永正、李玮等专家，请他们讲解教材知识点的联系、教材的学科思想。“听了教育专家对知识结构的讲解，再对照自己平时的教学，才真正理解知识结构的重要性。以前自己的教学更多的是关注让学生把某一知识学会、掌握，而对知识的来源、知识之间的关系、知识之间内在的规律，却不注意引导学生去探讨，让学生学到的是一些零碎的知识。这样学生学习会越学越难。要改变这一现状，我们教师首先要深入钻研教材，搞清各部分知识的本质特征和知识之间的内在联系，在此基础上改革我们的课堂教学，才会使课改真正收到实效。”一位教师说。
构建学科知识结构的教学策略
辛店中心校的教师从开始不理解，到理解，到接受，到充分体验到知识结构的重要性，经过了一年多凤凰彩票的探索与实践。现在大部分教师已能够整理出比较完整的知识结构。教育专家李燕燕说：“整理出知识结构图是教师学科素养提升的第一步，最艰难的还在后面，就是如何将教师的知识结构内化为认知结构，转化为教学理念，变为教学行为，用教师的整体结构化思维引导学生建立起知识结构。”辛店中心校经过学习、研究、探索，初步整理出了如下的教学策略：创设良好的问题情境，激发梳理知识结构的兴趣；注重教学的整体性，培养构建知识结构的意识；掌握整理、归纳的学习方法，培养构建知识体系的能力；以知识结构引领教学，形成系统的知识体系。
其中，在注重教学的整体性、培养构建知识结构的意识方面，教师要把新知识纳入学生原有的观念系统中进行整体考虑，使新知识与原有的相关知识相联系，并把这些有联系的知识点重新组织为一个大的知识组块。在教学过程中，教师要加强知识组块的教学，帮助学生整理出简单的知识结构网络图，实施由整体到部分、再由部分到整体的教学。教师可以就将要学习的整体知识中的一些关键和重要的内容，提出相应的问题，造成学生认知上的冲突，接着从这一整体知识的研究对象、研究方法和用途等方面给学生做一个全面的概述，使学生对这一知识单元有一个整体的认识，然后逐个学习。在学生掌握了各个部分之后，教师要引导学生根据各个部分之间的关系，把这些部分联系起来，形成一个层次分明、联系紧密的网络结构。
教会学生运用知识结构学习
辛店中心校的教师在教学中利用知识结构图作为教学支架引领教学，帮助学生构建系统化的知识体系，使学生感悟沟通知识间联系的重要性。教学过程中，他们加强知识组块的教学，根据学生的实际情况帮助学生整理出简单的知识结构网络图，如：教师示范——学生合作整理——学生独立整理——交流整理的结果。在进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，教师会帮助学生利用掌握的归纳方法，对所学知识进行总结、梳理。
教师在与专家、学生共同构建学科知识体系过程中感受颇多。
“学科知识体系的构建，有利于提高课堂教学效率。原来的复习，都是按课本体系，一节一节地复习，既费凤凰彩票，学生又不感兴趣，也不能提高学生系统掌握教材知识的能力。通过构建知识网络，我发现复习课可以更简洁，只要让学生按照知识体系复习，就可以收到事半功倍的效果。”教师甲说。
“在构建知识结构的过程中，我意识到如果能巧妙利用知识结构进行教学，将使教学效率大大提高，有效减轻学生、教师负担。我曾读过孙维刚老师的书，得知他利用知识结构教学，学生在学习中举一反三、融会贯通，学习灵活性很强，有很强的自学能力，而且从来不用做课后作业，有效减轻了课业负担，并能保持优良的成绩。这是我一直梦寐以求的。”教师乙说。
自主课堂教学模式的改革，通过学科知识的建构促进学生的自主学习，培养了学生的学习能力，让学生的学习由被动变为主动，使学生更加牢固、更加系统地掌握所学知识，同时也减少了教师的无效劳动，降低了课堂上的无效教学。因此，它必将具有顽强的生命力。
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