新型作业放飞学生
发布日期：2009-08-20
来源：《现代教育导报》综合版
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通讯员 王学海 王忠 本报记者 箴言
在新课程背景下，学生作业应该赋予哪些新的教育使命？它应该担负起怎样的教育责任？
新课程实施以来，潍坊市滨海一中的教师们认识到：作业不仅是传统意义上巩固课堂教学成果的各种训练，更应该满足不同学生的个性化发展需求，成为教师专业化成长的平台，从而拓展为学校落实素质教育的重要渠道，成为学生德智体美一切学习活动的总和。
从分层次作业、零作业布置，到实践类、调查报告类等“特色作业”设置，滨海一中多元化、开放性的新型作业模式实际上已经将素质教育活动内容纳入了其中，有效地激发了不同层次学生学习的积极性、主动性和创造性，从而开辟了落实素质教育的一条全新渠道。
构建平台，明确作业实施意义
“以前我最怕课前两分钟，只要课代表汇报作业，几乎每次都会出现一些学生应付作业、抄作业、不交作业的情况。学生写作业的主动性太差，令人头痛。”王品老师所说的其实是该校当时一大普遍现象。
为突破学生作业的瓶颈，该校科研部进行了周密的调研。通过调查发现，大多数科目设置作业时“一刀切”，导致优秀生“吃不饱”，而学习能力相对较弱的学生“吃不了”，有的干脆逃避作业，甚至厌学、旷课。
针对上述问题，学校定期召开“四会”，即“星期五级部主任专题会”、“星期一任课教师研讨会”、“月学生交流会”、“季度家长现场会”。通过这一互动平台，使教师、学生及家长明确了多元化、开放性作业布置与评价的意义，取得了教师、学生及家长的理解与支持。
分层拓展，作业布置体现多元化、开放性
“我们推进作业改革的主要目的，就是要发挥作业的实效，让各个层次的学生各取所需，各得其所，提高学生的学习能力和自信心，以满足其个性化发展的需求。”滨海一中校长孙明聚这样告诉记者。
清晨，漫步校园，只见学生们三个一群、两个一伙，检查讨论着昨天晚上的作业。他们在统一的作业纸上完成了不同的内容，纷纷拿出自己的特色作业与同伴交流。七年级五班的王磊同学说：“我觉得昨天老师布置的作业有些难度，我只选做了B层次。”“我和父亲在电脑上查阅了有关树叶的知识，制作了一期手抄报。”唐子绚同学说。李轶鹏同学坦承：“我们小组还没有完成校园树木病虫害调查报告，下午大课间活动凤凰彩票得抓紧。”……
该校教师分层次设置学科作业，把作业分为“基础性作业”、“理解性作业”、“探究性作业”3部分，各有侧重，由学生根据自己的实际情况自由选择。
另外，该校在学科作业布置上还结合超市化、自选作业和零作业布置，鼓励学生参与作业设计，当一回作业的“导演”。自己设计作业，自己参与作业的评价，让学生真正成为学习的主动者、探索者和成功者。
除布置学科作业之外，该校教师结合学科特点还设置了一系列特色作业，如调查报告、节日手抄报、电脑制作、书法绘画等。对于开放性、实践性的作业，弱势学生无论在数量上还是在质量上总有不尽如人意的地方，此时教师采用延时评价，待作业二次反馈甚至多次反馈后再评价，这既有利于培养学生根据作业反馈修正错误的习惯，又有利于学生创新思维的形成。
多措并举，作业反馈评价体现多元化、开放性
学校在评价学生作业时，采用“星级评价”的方法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗星，作业正确率高但书写不够认真的只能得两颗星或一颗星；为了鼓励后进生、培养优秀生，又规定作业有错但能及时订正的也可得一颗星；作业时做到一题多解、方法巧妙的还可奖励一颗星。当学生得到的星满一百颗后，教师就在班中进行表扬并给予一定的物质奖励。学生为了能多拿到一颗星，做作业时就特别认真，做完作业总是反复检查，发现错误及时订正。这样，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。
在批阅时，教师根据学生实际和作业内容情况，采取不同批改作业的方法。或全批全改，以全面了解学生情况；或精批细改，以了解各层次学生学习情况，分类辅导，还可以分组批改、面批面改、自我批改。同时，教师还要注重发挥好作业评语的激励、引导、交流等功能，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
“学校的多元化、开放性作业设置和评价，尊重不同学生的个性、基础差异，让每个学生都能收获成功的体验……即使是后进生也能在作业中找到乐趣，从完成作业中体验成功的喜悦。作为家长，我们感谢学校为孩子提供了‘天天向上’的机会。”学生家长杨树飞说。
建章立制，构建作业监督机制
市、区质量检测前几天，学校监督箱收到了学生两份作业监督卡：一份反映八年级二班英语布置作业偏多，花费了自己过多的凤凰彩票；一份反映九年级六班中考前，数学教师让学生把教辅上的习题一做，答案一对，便不再讲解。针对学生反映的问题，学校立即成立作业调查小组调查了解，证实确有此事。学校立即责成两位任课教师写出书面说明，并提出整改措施。
据了解，该校每次布置作业，教师都向学生发放统一的作业纸，对学生作业从书写、卷面、形式等方面进行规范，并对上交的作业认真批阅，以备检查。同时，设立立体化监督机制，保障作业布置的有效实施：
在学校监督上，实行教师作业安排及反馈表格，作业布置每晚两科，每科30分钟。双休日作业，各科要根据本科特点布置一些实践性、活动性、探究性的特色作业。学生可根据老师布置的作业内容结合自身情况自由选择。
在学生监督上，教师每一次布置作业后，由学生记录好作业公示卡，对教师进行监督。不按规定布置的科目作业，学生有权不做。在完成应完成的作业后，学生可自主学习或自主参加一些实践性、探究性活动。
学生作业反馈表，把作业情况纳入学生综合素质评定，每周一由班主任在班级内张贴本周学生作业反馈表，由课代表把学生作业完成情况记录在表格中，一周一汇总，纳入学生综合素质评定。
学校也把作业布置情况纳入对教师的常规管理，从作业数量、层次坡度、等级评定、教师批改、作业安排及反馈记录等方面对教师定期进行检查，并制定了评价激励机制，激励教师积极参与，创出自己的特色，打造自己的亮点，定期进行评比总结，及时发现并推广好的做法。
滨海一中“多元化、开放性作业布置与评价”改革一举荣获了潍坊市教研成果大奖。评奖专家如是说：“滨海一中的作业设置满足了不同层次学生的个性化发展需求，从根本上提升了学生主动参与学习的兴趣和自信，实现了学生真正意义上的减负。”
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