胶州市：教研强化平等合作服务意识
发布日期：2009-10-22
来源：《现代教育导报》综合版
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本报讯(通讯员 王教爱 宋晓亮 记者 鹿培波)新课程改革实施以来，胶州教研部门着眼于教师的专业发展和学生的全面发展、个性发展，立足于教师课堂教学方式的转变和学生学习方式的改善，强化全体教研员的服务意识，提升研究和指导能力，引领全市城乡8000多中小学、幼儿教师，转变教育教学观念，规范课堂教学行为，创新教研模式，不断激发出教师的教育智慧。
胶州市教研部门提出了“研究、服务，领先一步”的服务理念，要求教研室转变职能、教研员转变角色，彻底清除官本位意识。在这种服务理念的指导下，他们认真落实了教研工作“三个转移”和“三个走进”。“三个转移”即：课题研究前移——课题研究先于课程改革实验的进程，以点带面，指导全市的课改实验；教研重心下移——教学研究延伸到最基层和最偏远的学校，使新课改成为各级各类学校发展新的契机；教研中心转移——从研究教材为中心向研究教学行为方式为中心转变，从研究教师教法为中心转向研究学生的学法和发展能力为中心。“三个走进”即：走到学校——深入课堂，进行教学现场观察和行动研究；走进教师中间——与教师建立一种相互尊重、平等对话的伙伴关系，读懂教师的职业感受和发展需求；走进学生心灵——与学生建立相互尊重、相互信任的师生关系，感知学生的心理感受与发展需求。今年，又实施了“以教研员的教学指导力，促进领导干部的教学领导力，从而提高全体教师的教学执行力”的“三力工程”，开展了“教学领导力发展论坛”和“高效课堂、有效教学”专题教研活动。
为更好地解决农村教研专业引领断层、教学研讨周期太长的问题，胶州市教研部门通过“专业引领、骨干带动、全面辐射、城乡互动”的工作思路，建立起学科骨干教师工作室“三个一”活动制度，构建起“市——镇(办事处)——学校”三级教研网络。他们还开展“教学示范学校开放周”活动和各镇骨干教师“教学开放日”活动，为广大农村教师创造学习机会。以城乡教师“骨干引领、区片联动”和“同课异构、异课同构”为载体，组织骨干教师到农村送课，提高农村教师的课堂教学水平。开展课题研究协作体活动，以当前教学中的热点难点问题为课题，以自愿申报、优化组合的方式进行课题研究，让参与研究的教师切实感受到课题研究与问题解决的乐趣。
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