济宁二中“导师”“伙伴”携手帮助学生健康成长
发布日期：2009-12-17
来源：《现代教育导报》综合版
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本报通讯员 张文光 胡文彬
济宁二中积极推行“学生成长导师制”和“学习伙伴制度”，努力促进学生全面、健康成长。
“学生成长导师制”以给予学生学业、生活、品行、心理、人生等方面的指导和帮助为目标，每一位教师联系3至5名不同类型的学生，开展针对性、个性化和亲情化的教育引导工作。教师能够近距离地及时发现和化解学生成长中的问题，使广大教师成为学生理想信念的引领者、学习方法的指导者、兴趣特长的发掘者、生活困难的扶助者、习惯养成的帮助者。
“学生成长导师制”具体包括5项制度：谈心汇报制度，学生每周一次向导师汇报学习生活情况，导师每两周至少与结对学生谈话交流一次；家长联络制度，导师每月电话访谈至少一次、每学期家访一次；活动交流制度，导师和学生定期参加座谈会、讨论会、联谊会；分析会诊制度，导师每学期都要上交一篇教育案例；档案记录制度，学生档案袋由导师和班主任共同制作，内容包括学生的一般情况、基础分析、成长记录、成果记录、潜能分析等。
“学习伙伴制度”是学校为了让学生尽快适应走班教学，更好地学会学习、学会合作、学会生活、学会发展而推行的。在教学班中，该校以小组为单位进行讨论、交流、收发作业等活动，教学班中小组长同时也负责本小组学生的管理工作，对小组成员的违纪、作业完成情况进行汇总，反馈给各行政班级的班主任老师。学校坚持做到每天一公布，每周一小结，每月一通报，每个学段一汇总。对不同的行政班级的小组成员进行捆绑式的评价，以促进不同班级学习小组的竞争和组内成员的团结协作。在对学生的评价过程中，实行多元评价和过程性评价。由原来的单一的教师评价变为教师评价、小组评价、学生自评相结合的多元评价体系。由原来的终结性评价变为由任课教师和学习小组成员对每一位学生的学习过程进行过程性的评价，包括出勤、学习态度、课堂表现、课堂测验、作业的完成情况等方面。
“学生成长导师制”和“学习伙伴制度”的推行，进一步融洽了师生关系，提高了教师亲和力，为学生成长营造了良好的学习和生活氛围。
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