四张卡片激活教学思维
发布日期：2010-02-07
来源：《山东教育报》综合版
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本报讯(记者 孙松波 通讯员 宋其刚)记者近日在肥城市汶阳中学了解到，这里的任课教师每周都会收到一张“教学思维激活卡片”。老师们对记者说，每月4张“激活卡”作用非同寻常，激活了老师们的教学思维，有力地促进了老师们的专业成长。
汶阳中学是地处肥城偏远乡镇的一所农村初级中学，教师教龄都在5年以上。为防止经验意识下的惰性制约教师学习和创新意识的提高，学校创造性地为任课教师制作了“教学思维激活卡片”。
每月第一周，老师们会收到“学习温情提示卡”，上面设置“珠玑妙语”和“知行相融”两个栏目，意在提示教师在每月伊始，要制定好学习计划，将读书学习所看到的经典言论及时记录，并反观对照个人的思想经验，尝试在教学中找到二者的融合之处，在此基础上再去准备教学。
第二周，老师们收到的是“教学浪花拾贝记录卡”，意在提醒教师及时发现课堂教学中出现的预设之外的插曲，及时捕捉师生在多边活动中随机性的创意，及时提取课堂中出现的问题。
第三周，学校向老师们发送“智慧碰撞研究提示卡”，目的是提醒教师将课堂中出现的问题呈现给他人，寻机交流，将第二周发现的问题通过群体的智慧加以解决。有的教师特邀同伴进入课堂，课下不拘凤凰彩票和地点的限制随意探讨。学校在常规教研活动中也推出了3种课例研讨形式，即主题式案例研讨、立体式案例研讨和发现式案例研讨。
第四周，老师们收到的是“我的成长反思记录卡”，意在提醒教师将本月的学习、实践和研究过程进行梳理、总结和反思，形成具有理论和实践价值的短文，去指引自己的教学，并为下个月新的成长周期的开启奠下基石。
据了解，该校每月评选出本月4个过程中的优秀记录卡并进行展示，还将全体老师的反思性短文收集起来，装订成册，在各级部、各处室传阅，使教师感受到自己的成长并辐射和影响至他人。这一做法有效地激活了任课教师的思维。记者在英语教师赵红英的备课本上看到她用红笔写的密密麻麻的问句，这是她就学生在课堂上反馈出的问题而在课下进行的记录。语文教师康慧文在记录卡上写道：“《再别康桥》是一首意境深远、感情炽烈、优美动人的诗歌，我第一次读时，简直就是一种享受，情不自禁地去背诵。可为什么有的学生在背诵时却艰涩生硬，毫无感情？也许是我没有将学生的情感激发出来。”诸如此类精彩的“贝壳”时常在课堂的浪花中被教师发现拾取，使他们都能带着创意进课堂，带着思考出课堂。张艳红老师写下了语文课堂“赏绘疑写四部曲”，邸力军老师以“把数学符号看做生命体”为题总结了自己创建数学快乐课堂的做法。
为使“激活卡”有针对性、实效性，汶阳中学还牵头联合带动周围其他3个乡镇的5处中学进行了联片教研活动。该活动每学期进行两次，以学科研究为基本单元，以所有该学科教师为参与者，以汇总问题、提炼共性、形成主题为研究内容，以课例观摩、问题再认、共商共研为活动方式，达到问题发现和解决的目的。
该校校长对记者说，在汶阳中学，老师们的成长足迹清晰可见，每一周期每一阶段的成长目标细化具体，课堂不再是经验的重复运转，而是用思想雕刻的作品，教学也不仅仅是一项工作，而是教师与学生共同成长的生活享受。
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