做一名有追求的教师
发布日期：2010-09-11
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 王 蕾 夏敬民 通讯员 赵元平
干什么都要干出成绩来
初登讲台时，李波只有18岁。虽是个稚气未脱的毛头小伙，可他却有明确的志向：不做混沌的教书匠，做一名有追求的教师。
正是因为有这个明确的追求和目标，所以他在从教过程中，一路耕耘一路收获。
1994年参加工作时，他只有中师学历、小学教师资格，所以他被安排担任小学语文教学。他孜孜以求，很快就驾轻就熟，年年是先进，似乎一路欢笑一路歌。
1997年，他被调入明集初中。领导找他谈话，意思很明确，他教的小学毕业班语文取得了突出的成绩，中学正缺教师，“跟上来”顺理成章。他的设想很美好：教六年级语文对自己既是一次考验，也是一个机遇，凭自己这几年的教学经验，应该不难。
但一星期后，领导找到他说，由于学校机构改革，语文教师满员，而数学教师不足，希望他教八年级数学——两个班的代数几何，并担任班主任。
他决定接受挑战。他把卡耐基的名言一笔一画地写在自己的凤凰彩票志上：“要冒一次险！整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。”
尽管有思想准备，但接手的班级的状况还是出乎他的意料：两个班的成绩平均分比平行班低10分以上。但是，经过一年的努力，期末考试时，他所教的两个班的平均分比最低的一个班高出22分。
这就是李波的性格，干什么都要干出成绩来。
李波的工作得到了学校领导的赏识，领导找他谈话，希望他能教并担任九年级的班主任。当时，教毕业班是一件很荣耀的事情，李波也想尝试一下。但是学区主任告诉他，九年级只缺语文教师，不缺数学教师。自己连初一语文都未曾教过，怎么能教初中毕业班的语文呢？但他感到应该趁这个机会改学科，否则可能会永远离开自己所热爱的语文教学岗位。
于是，他担任了九年级语文课教学，开始了第二次“尝试”。
教材不熟悉，他就夜以继日地研究，加班、熬夜成了家常便饭。门卫曾经感慨地对校长说：“教毕业班的那个李波，每天早晨五点就赶到办公室，独自在灯火通明的办公室里忙活，比我起得还早啊！”功夫不负有心人，经过几个月的努力，他系统地把握了初中语文教材的知识体系。
就这样，李波凭着这股干劲，在全县语文教学中创造了多个“第一”：
第一位获得市教坛新星的语文教师。
第一位参加全省送课的教师。
第一位在省中语会年会上执教观摩课的语文教师。
2006年，在市教学能手评选中，他以初中学段语文学科第一名的成绩被评为滨州市第六批教学能手。2007年9月，在山东省教学能手评选中，他以初中语文组第一名的成绩被评为第五批山东省教学能手。
他曾经先后被评为邹平县首届初中语文课改标兵、邹平县十佳文明教师、邹平县名教师、邹平县首届十杰教师、滨州市学科带头人、滨州市优秀教师、山东省优秀语文教师。
2009年6月，由全国中语会、《语文教学通讯》编辑部、《语文报》编辑部联合举办的第六届“语通杯”全国中语“教改新星”评选活动在全国展开，此次评选活动由各地教研室、中语会、学校推荐，通过专家评议和网站投票方式评选。经过严格审查和公开投票，2009年12月16日，评选结果在北京揭晓，李波从几千名候选人中脱颖而出，被评为第六届“语通杯”教改新星。
对李波来说，2010年是一个收获的年份，他先是被确定为山东省第二期齐鲁名师建设工程人选，又被评为山东省2010年度教育创新人物。
让学生体会学语文的快乐
在许多人看来，李波的教学生涯已到春风得意的时期。可是，他心中却一直有个忧虑：为什么许多语文教师，甚至有时也包括自己，在教学的过程中会感到累？为什么多数学生只为了应付考试或者只为了分数而学语文？
一定是哪个环节出了问题！李波不能明确地说明是什么，可是他坚信“语文不只是工具，语文教师更不是操持工具的工匠。从事语文教育，应该感到快乐；学语文，学生应该感受美好，甚至生命的质感”。
李波跑到书店买回几本大部头的教育专著，从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到于漪的《岁月如歌》、《我与语文教学》，从钱梦龙的《钱梦龙与导读艺术》到李镇西的《从批判走向建设》，从李希贵的《为了自由呼吸的教育》到钱理群的《语文教育门外谈》。到底读了多少书，他没有印象了，倒是他的妻子记得清楚：“这个书痴，几个月的工资全支持出版社了。”
有了大量的理论奠基，李波对语文教学有了更高层次的认识和追求。
他投身课题研究，积极进行教学改革。他主持和作为骨干成员参与的四个县级课题、一个市级课题、两个省级课题相继通过了鉴定并结题。2007年5月，他主持申报的“学校生态文化建设研究”课题，经过严格评审，被批准立项，成为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——“中国基础教育范式转型研究——基于创新型国家建设背景下的创新教育”的分课题，在教育科研方面产生了良好的带动作用。
但李波并没有沉浸于丰收的喜悦中，他又对这些成果进行了思考和总结。近年来，他先后有30多篇论文和教学设计在省级以上刊物上发表并获奖，有多篇文章发表在全国核心期刊上，有15篇论文和教学设计在省市获奖。
从2006年开始，李波就和全体语文组老师开始了随笔化作文教学改革。
李波认为：“写作本来是一个触动自我、有真情而自然宣泄的过程。但是，写作教学中学生作文难以贴近生活、贴近自我、贴近生命，学生只是为了写作而写作，为了考试而写作。作文教学和生活割裂开来，多数学生平日没有写作素材的整理和积累，没有对生活的体验和思考。”
他主张，学生应该写随笔类作文，“随笔不拘一格，可以充分表现自我。随笔形式多样，笔调各异，可议论，可抒情，可记叙……随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，可以充分表现自我，体现文章的个性。因此，在新课改大背景下，注重作文写作的随笔化，将写作置于生活化、日常化的情境中，可以提升学生们表达的欲望，增强表达的自觉性。情感涌动之际，灵感闪现之时的写作让作文更具灵性”。
在随笔化作文教学中，他坚持做到“六随”，一是随时随地——随笔可以随时写，不管在课间、阅读课上、自习凤凰彩票、语文课堂，还是周末、假期，学生均可以挥笔作文。写作的地点不仅局限在教室和书桌前，只要随笔本在手，就可以随地写，操场、宿舍、野外、电视机前都是写作的场所。二是随遇随历——在学校、家庭和社会上亲身经历的事情，在现实生活中的感受，在阅读体验中的情思，都可以随手写成作文。三是随情随意——写真实的自我、率性的自我，袒露诚实的自我，哪怕是自私、狭隘的“小我”。四是随形随体——随笔不拘一格，散文、小说、诗歌、童话等，只要适合自己、自己喜欢，都可以写；不受字数限制，根据需要而定；可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。五是随读随评——自己写完的作品，读一读；可以读一读同伴的作品，可以和老师进行交流。六是随改随展——经过阅读和交流的随笔，学生随手进行修改，修改成文的随笔，誊抄在自己的作品集中，在课堂上口头发表，在班级作品集上展出，向校刊、校外报刊投稿发表。
在随笔化写作中，学生可以随意写自己想写的内容；教师和学生建立随笔本进行练笔积累，无需写在专门的作文本上，日记本、读书笔记本、随笔本都是作文本。
为了让作文写作回归真实，李波注意营造写作的情境和捕捉写作的机会，使学生产生写作的欲望，体验到写作带来的快乐。新学年一开始，学校组织军训，他就让学生以军训为话题写作文，还让学生写《玩不够的假期》；学生喜欢看电视，他就让学生写《我最喜欢的一则广告》或其他电视节目；另外，他还相机捕捉教学中的突发事件，让学生写作，如写《老师发火后的反思》、《我为什么不举手》、《给老师布置作业》等。这样的写作，让学生感觉作文离自己并不遥远，写出来的作文既不空洞，又不枯燥，甚至有的学生感觉真实的表达是一种幸福。
经过数年探索，他逐渐形成了随笔化作文的教学体系，总结出了随笔化作文的基本教学思路，形成了独具特色的写作教学体系，并出版了《随笔化作文》一书。他撰写的介绍学校改革的《随笔化作文，开创师生朴素简约的写作生活》一文，被人大报刊复印资料《中学语文教与学》转载。
有了先进教学理论的指导，再加上自己对教学的思考和研究，这对翅膀使李波在教学上更是如虎添翼，逐渐形成了自己独特的教学风格。
每次学校组织听课，无论是校内学习还是校外的人来参观，李波的课堂总是最拥挤的一个。不少听课的人说，在李老师的课堂上能够获得崭新的教学理念，悟到浅显而又深刻的道理。
李波先后被评为邹平县首批“教学双优”教师，两次执教全县公开课，并被邀请赴多所学校送课，受到广大同行的高度评价。2009年8月，他为全省初中语文骨干教师远程研修活动提供示范课和教学设计。
做学生最爱戴的老师
一名真正的教育者，不只是一个知识的传授者，更应该走进学生心灵，引导学生健康成长。
李波爱他的学生。在他的眼里，没有一个学生不可爱：
“成云龙聪明！别看他经常完不成作业，他有数着呢，误不了事！”
“刘科科作文写得棒！小小年纪就有自己的语言风格了，了不起！”
“李程虽然经常犯错，可是他已经尽力克制自己了，犯的错越来越少了！”
班里一位不愿意学习的学生谎称语文课本丢了，李波立马把自己的课本送给他。
李波从一位学生的日记里知道其家境贫寒，就不声不响地为他争取了各种补助。
记不清多少次，深夜里他把生病的学生送到医院；记不清多少次，他苦口婆心地劝慰家长和孩子树立信心，克服困难，完成学业。不论是课内还是课外，不论是学习上还是生活中，他都用真心去关爱学生，用真情去打动学生。
点点滴滴的付出，赢得了学生的深爱。
李波讲了一个让自己感动的故事。
2007年上学期一开学，有位学生把一个想辍学的学生的留言条递给他。留言条上是这样写的：“李老师，您好。本来这件事我是想通过电话告诉您的，可是我家里没有电话，那次填的那个表上的电话是我姨家的，离我家很远，我只好用最笨的方式告诉您，我想您看后会惊讶的。老师，我想告诉您我不上学了，我家里供不起，学校的花费太大了，我家没有那么多钱让我上学。父亲每时每刻都在与病痛作斗争，天天吃药、打针，需要花许许多多的钱。我不上学的另外一个原因是，父母还没有享过福，都是在痛苦中过来的。我想挣钱让父母享两天福。老师，我对不起您，请您原谅。”
李波经过了解得知，这位学生的父母失去劳动能力，生活特别艰难，她上学基本是靠亲戚的接济和学校的救助。
李波把相关情况汇报给了校长，校长当即表示，可以免去她这学期的住宿费——这已经是学校唯一的收费项目了，然后给她办理特困生救助。
第二天，李波和一名教师到学生家里动员其返校。经过他的努力，这名学生又坐在了教室里。后来，他又积极联系救助单位，资助该生顺利完成初中学业。
李波说，在他众多的荣誉中，他最看重的是被学生评为“最受爱戴的教师”。他认为，真正的教育者应该对学生大度宽容、严格要求、真诚对话，只有这样，才能成为一位充满人性情怀的教师。
回望自己的成长之路，李波说，他有三点体会：一是要明确方向，根据自身实际确定发展方向和目标，坚定不移地长成一棵树，而不是向两侧倾倒的小草。二是不能松懈和懒惰。九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。每天保持一颗向上的心，把简单的事情做好就是为成功奠定基础。三是让自己的心灵舒展，做一个有追求的教师。
（摄影：宋淑越）
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