别样风采别样情
发布日期：2010-10-05
来源：《山东教育报》综合版
浏览次数：4946次
本报通讯员 李效同 韩雷
“李老师，今年我能够顺利考取‘村官’，为新农村建设贡献力量，实在得益于您啊！在小学时期的实践活动中，您的那些‘金点子’不仅锻炼了我，还教会我如何更好地面对生活。”
6月25日，一位名叫马骏的大学生“村官”，专程赶到淄博师专附属小学，向他的恩师致谢。
恩师如星。
谁是大学生“村官”马骏心目中的那颗星呢？他就是山东省2010年度十大教育创新人物、淄博师专附属小学教师李克。
别具匠心
——创新教学方式，以生为本，激扬生命
“我是看着他一步一步成长起来的！”谈起李克，淄博师专附属小学校长郭先星一脸兴奋，“他的工作认真务实，却又从不循规蹈矩，课堂教学时有新意。他从普通教师成长为山东省年度教育创新人物，这是他执著追求和锐意创新的结果。”
1994年，李克从淄博师专毕业，担任淄博师专附属小学语文教师。
“在执教语文的6年里，他从教学新秀成长为行家里手。”山东省小学语文特级教师孟强对李克如许评价。
据孟强老师介绍，1998年，李克借鉴魏书生先生的教改经验，大胆采用了“缩水——注水”语文教学法。厚厚的一本教材，在他手里变得很薄，这是“缩水”处理。别人一个学期才能讲完的教材，他在短短的几周内就带领学生将所有的篇目读懂读透。所谓“注水”，就是让教材变得更加厚重。他会依据学生的理解水平，通过妙趣横生的故事导入，引领学生阅读《三国演义》、《西游记》、《上下五千年》等名篇巨著。在李克所教班级的网站上，学生们的一篇篇日志、一首首小诗，常令其他老师流连其间、激赏不已。
一位学生家长曾在校长信箱里留言：李克老师的教学方法突破常规，生动活泼，使孩子在愉快的学习过程中提高了语文素养。
2000年，李克做出了一个令人意外的举动：申请执教科学课。
“语文课教得好好的，咋就想到改行了呢？”面对同样从事教育工作的妻子，李克解释道：“个人成长与时代发展是不可分割的。课堂教学只有融入更多的实践元素才会生机勃勃。基于这一点，我觉得科学课更适于改革创新。”
十年磨剑，一朝功成。
如今，李克的科学课教学已是闻名遐迩，饮誉四方。这缘于他形成了“趣味导引，类比跟进”的独特教学模式。“趣味导引”，即结合教材内容，设计相应的科学现象，引发学生的探究兴趣，从而进行探究教学。“类比跟进”，即在上一课趣味探究的基础上，把内容相近或有密切联系的篇目提上来，跟进学习。这样既能让学生触类旁通，又能使篇目紧密衔接，变枯燥的学习为愉悦的旅行。
淄博师专教授林美玉长期从事小学科学课程与教学论的研究。她曾听过李克的一节科学课——《我们的呼吸》，至今仍记忆犹新、历历在目。
一上课，李老师先请全班同学猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。”学生一听猜谜语，个个精神十足。
谜底揭晓，李老师发出号令：“现在请大家深吸一口气，憋住，看谁憋得凤凰彩票长？一、二、三，开始！”顿时，一张张小脸涨得通红。
“呼哧”，有的同学憋不住了。接下来，更多的同学开始大口大口地呼吸。“憋得太难受了！”“直接喘不动气了！”……教室里唧唧喳喳。
“请大家放松，再呼吸一下，感觉怎么样？”李老师面带微笑说。“好舒服呀！”“太爽了！”……学生们纷纷发言。“好，同学们，看来我们时时刻刻都离不开呼吸，今天我们就一起来了解《我们的呼吸》。”
“面对课题，同学们，你们想了解什么？”“老师，我想知道我们为什么要呼吸？”“老师，我想了解一下人体有几个呼吸器官。”……教室里小手林立。李老师沉着地将问题一一工整地写在黑板上。
……
接下来的教学流程十分顺利，学生们迅速投入小组活动中——讨论，实验。李老师则进行巡回指导。
下课了，学生们意犹未尽，纷纷嚷道：“在李老师的科学课上，一个个小实验奇妙无比，比做游戏有意思多了。以后我们要早点上课，晚点下课！”
别开生面
——创新教育方法，有效管理，活而有序
“活动带动，凝聚感情”，是李克的班级管理工作策略。
他认为，管理就是服务，要设身处地地了解学生的所思所想。而要做到这一点，首先要与学生多接触、多交流，填平代沟，消弭位差，真正从情感上和学生融为一体。
为将自己的管理思想付诸实践，培养学生的创新意识和自理能力，李克发掘并实施了一系列“金点子”：把学生带到农村，与那里的小朋友同吃、同住、同学习、同劳动；组织学生走上街头，开展报纸义卖活动；到淄川的东部山区，登马鞍山，寻唐王寨，探昭阳洞；为学生过集体生日，让学生体验集体的温暖与关怀；徒步远足，考察地方的名胜古迹，感受偏远山区的风土人情……这一切都给学生带来了全新的感受，使学生的综合素质不断增强。
“昨晚与农村小伙伴睡在一起，我真想妈妈，真想哭出来。但一想到自己是一名少先队员，应该坚持，泪水最终没有流出来。”
“今天，我太想妈妈了，泪水在眼眶里打转。但我一想到李老师常常鼓励我们要抗挫折，克服困难的勇气就鼓起来了。”
……
在李克组织的山区夏令营里，在农家昏黄的灯光下，学生们记录了自己的心声。
“贴近到点，分身到面”，是李克的另一班级管理工作策略。
对此，李克作了阐释：“在长期的班级管理工作中，我感到自己的精力有限，必须充分发挥小助手的作用。我把握一个点，让小助手分布到面，通过与小助手的随时沟通，及时掌握每一个学生的情况，从而达成教育目标，形成团结向上、互助有为的班风。”
在这一方面，2004年淄博市“十佳少年”、曾担任淄博怡中外国语实验学校学生会主席的苏筱塘感受尤为深刻。谈起自己的成长经历，她对李老师念念不忘：“三年级时，班里总有男生调皮，给班级添乱。作为班长的我总是被气得哭鼻子，班级纪律愈来愈差。好在什么情况都瞒不过李老师，他找到我说：‘筱塘，作为班长，首先你要以身作则。但更重要的是，你要落实我们的班规，对不遵守纪律的同学要及时通报批评，对表现好的同学要登台表扬，不要动不动就哭鼻子，要大胆管理！’李老师的话使我信心倍增。从那以后，我迅速成长起来，成为李老师的得力助手。令我自豪的是，毕业那一年，我们班还被省少工委授予‘省级国旗中队’称号呢。”
别出心裁
——创新学法指导，授人玫瑰，手有余香
从主动承担起科学课教学的那一天起，李克就把培养学生的创新精神和实践能力作为自己的使命。
何以做到不辱使命？“一是‘抓住契机，引导转变’；二是‘典型带动，各显神通’。”李克这样回答。
李垠宣同学曾就读于李克的班级，因为父母离异，她的性格内向，总是一副神情郁郁的样子。经过细心观察，李克发现，这个小女孩的动手能力强，而且喜欢小制作。
有一次，学校举行小发明比赛，李垠宣精心设计的小太阳能热水器博得了同学们的一致称赞。借此机会，李克当着全班学生的面对李垠宣大加表扬，还委派她担任科学课代表。每有科学实验，李克都要和她探讨一番。
从那以后，李垠宣变得开朗起来，思维活跃，主动参与各种活动，成为班级的学习骨干。2006年，李垠宣顺利当选为淄博市少年科学院小院士。
2005年，中国少年科学院在全国范围内发起“争当小实验家”科学体验活动。作为科学课教师，李克责无旁贷地挑起了指导学生参加实验活动的担子。
初次开展这项活动，李克心里也没底。通过查阅大量资料，与同事精心研讨，李克形成了“培养典型，各显神通”的活动方案，旨在使学生学有榜样，思有方向。
王天戈，现就读于北京101中学。据李克介绍，他是作为一名天文特长生被101中学录取的。
“我能在这样一所优秀的学校里读书，和李老师的培养是分不开的。当初，如果不是在李老师的指导下积极参加‘小实验家’活动，我就不可能到这样好的学校就读。”
2007年，王天戈第一次参加“小实验家”活动，就迷上了天文学，成为“铁杆”天文迷。每天除了摆弄试验箱外，他还让爸妈买一些天文书籍，边看边做，一有疑难问题就向李克请教。
“每次给我讲完问题，李老师都会鼓励我，说我将来能当天文学家。李老师的话给了我极大的鼓舞，我变得更加勤奋了。在2008年的‘小实验家’全国总决赛中，我获得了金奖。我不会辜负李老师对我的期望，要在科学探究的道路上走得更远！”
王天戈身上闪现着创新的智慧和灵光，浸透着老师的心血与汗水！
“夫唯大雅，卓尔不群。”
从2005年起，李克连续5年被表彰为“全国争当小实验家”科学体验活动优秀辅导教师，并两次代表基层学校在全国总决赛的颁奖仪式上发言。2008年12月，全国政协副主席阿不来提·阿不都热西提为李克颁奖。2009年2月，在淄博市少年科学院成立大会上，李克受到中国工程院院士、“神七”总工程师戚发韧的嘉奖。
别出机杼
——创新探究方式，注重反思，勤于动笔
在新课改刚刚启动的那年春天，李克已然感到“放手给学生，大胆让学生主动探究”的重要意义。可是突破口在哪里呢？李克一片茫然。
一天，李克带5岁的儿子去超市买饮料。在一排果汁前，他顺手拿起一瓶，对儿子说，就买这个吧。可是儿子不肯，哭着闹着非要自己选一瓶，弄得他十分尴尬。
事后，李克既恼火又欣喜：恼火的是，儿子犟得像头驴；欣喜的是，他终于找到“放手给学生”的好办法了。
在每一节科学课的准备过程中，凡是涉及课题的实验物品，李克都会不遗余力地搜求。在仪器室里，他开辟了一个长台，专门盛放这些实验物品，美其名曰：“材料超市”。上课时，每个小组的材料员可以到“材料超市”自由地选取实验用品。
现在已是高二学生的张萌回忆：“以前上科学课，实验用品都是摆在讲桌上，由老师一件一件地发放。自从有了‘材料超市’后，我们可以自由地选用实验用品，做实验的兴趣甭提多高了！”
“李老师脑勤手勤，善于反思，是他的突出特点；勤于动笔，更是他的成功之道。”李克的“老搭档”李卫东老师说。
对此，有一个故事可为佐证。
1999年的一天，李克教授《落花生》一课。
在课堂提问环节，一名同学回答：“老师，我画的句子是‘你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西’。我觉得这里赞美了花生虽然外表不好看，但却很实用，不像苹果、桃子那样只是外表好看，我们就要做这样的人。”
李克刚要说好，一名同学站起来反驳道：“老师，我觉得这样回答不对，苹果、桃子有什么不好？它们既好看又好吃，我觉得它们比花生要好。我们应该做既体面又对别人有好处的人。”
这时，同学们分成两个阵营，展开了激烈的“对攻”。
“今天的课堂怎会发出不同的声音呢？多年来，学生们不都是赞美花生的不重外表、默默无闻吗？”李克暗暗思忖。
课下，李克对《落花生》的整个教学过程进行深刻反思，并连夜将其心得写成《花生好还是苹果好》一文。后来，《四川教育》发表了这篇教育叙事，并将其作为案例进行了剖析。
像这样的事例还有许多。比如，通过对比反思教过的不同单元、不同课题，李克发现，课堂导入、环节设计、课堂评价这三个方面都是有章可循的，这个“章”就是“科学”。他认为，科学课更应该讲究“科学”。于是，结合《有趣的浮沉现象》、《哪杯水多》、《纸的秘密》这三个课例，围绕“探究活动要适时”、“自主活动要充分”、“评价方式要多样”等要点，他撰写了论文《科学课堂怎样讲究“科学”》，刊发于《科学发现报》上。
“第一次读李老师写的教育叙事《花生好还是苹果好》，我就感觉他有思想、有见解。”淄博师专附属小学教学顾问、上海师范大学教授黎加厚曾对李克做过这样的评价，“从他的课堂教学中，从他的教育叙事中，我分明感到了他的创新意识和探索精神。他只要坚持不懈，好学善思，定会取得丰硕成果。”
斯言中肯，教授可谓知人矣。
联系电话：0531-51756681，0531-51756682
地址：济南市市中区土屋路3-1号（250002）
0531-51756739
(凤凰彩票凤凰彩票为凤凰彩票凤凰彩票 上午8:30-12:00 下午1:00-5:30)