探索“影响教育” 培育人文素养
发布日期：2010-10-06
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 任甲斌
初见尹祚鹏，他戴着眼镜，文质彬彬，一身书卷气和诗人气质。而随着采访的深入，倾听了他对自己教育理念和创新思想的深刻阐述后，一个创新型、学者型的教师形象在记者眼里逐渐明晰起来。
今年37岁的尹祚鹏，现任莱芜第十七中学英语教师。他拥有英语本科和中文研究生双学历，文学硕士学位，具有高中英语和高中语文双教师资格。在多年的教学实践中，他逐渐形成了“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的英语人文素养“影响教育”理念，即充分利用英语学科培育学生的道德素养、人文素养和审美素养；探索出了过程组合式教学模式，教学成绩显著。他先后发表了50多篇学术论文，参与国家及省市级课题5项，结题3项，出版各类著作5部，共80多万字，有多篇教研论文获国家及省级一、二等奖。此外，尹老师还具有英语、诗词和地方史跨学科综合研究才能，今年还被评为山东省2010年度教育创新人物。
“志于道，据于德，依于仁，游于艺”出自《论语》，根据杨伯峻先生的解释，目标在“道”，根据在“德”，依靠在“仁”，而游憩于“礼、乐、射、御、书、数”等六艺之中。新时期，尹老师赋予了它们新的内涵。
志于道，据于德——将道德教育的影响延伸到课堂之外
“志于道，据于德”是指具有远大的理想和高尚的道德人格，有志向，品行端正，才能走正道、担当重任。教育的根本功能在于人格的塑造，而人格中的道德素养是人文素养的核心要素。
尹老师告诉记者：“‘一个老师的成功要看十年后你对学生的影响’(史建筑)。几年前，史老师的‘影响教育’引起了我的思索，我还发现王飞博士也曾论及‘影响教育’。然而，他们的‘影响教育’偏重于智力因素的学习习惯培养，与新时期的素质教育理念相比显然不够完善。在哪些方面对学生产生影响？又将如何产生影响？结合素质教育理论和教学实践，我认为只有培育学生的人文素养，才能对其产生深刻影响。”
具体说来，注重在英语教学中培养学生的人文素养，教师要用高度的人格魅力和广博的学识感染并影响学生，塑造学生真、善、美的灵魂，才能真正赢得学生的倾心佩服。经过多年教学理论、教学方法的不断探索，他逐渐形成了“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的英语课堂人文素养“影响教育”的教学新理念。
人格渗透，增强学生的社会责任感。知识传授仅是有限的几年，而教师道德人格的影响却是一辈子。
尹老师在他的学术论文《论教师人格及其塑造》中提出：“教师的道德人格包含奉献教育的诚心、以身作则的正心、学习创造的恒心和博大无私的爱心，本质上是一种生命体验。”
在给16级美术班讲中西方学校对比时，同学们为他展示的中国西部乡村教育现状的视频和图片所震撼，甚至有些学生萌发了去西部做志愿者的想法。果不其然，几年后好几个学生兑现了课堂上的诺言，志愿支边，李远就是其中最突出的一位。
2006年暑假的一天，尹老师接到了一个让他刻骨铭心的电话。电话是大学毕业后志愿到新疆支教并获得国家金质奖章的李远打来的：“……老师，您可能想象不到西部有多么贫困。有个孩子因父亲常年生病，舍不得买练习本，本子反正面用完后，用橡皮擦了再作草纸，看了真让人揪心。可是这孩子从来不觉得委屈难堪，眼里流露出来的只是对上学的渴望，这让我备受感动。我一个月除了保证基本生活外，基本上不存钱，都用来给他们买书包和文具了。现在，我已经通过了中国教育报社的面试，要去北京工作。孩子们拉着我的手，嘴上和我说再见，可是眼里含着泪水，小点的孩子大声喊着让我留下。我很难过……”
电话被一阵啜泣声打断了，尹老师的眼里也充满了热泪，这真是个两难的选择！可尹老师想到如果李远到中国教育报社工作，就能充分发挥媒体的力量呼唤更多的人关注西部，关注贫困群体，贡献可能会更大。于是，他把想法告诉了李远，李远豁然开朗了。以后尹老师经常参与李远开设的“捐助西部网站”的公益活动。尹老师影响了李远的选择，而李远的志愿行动也感动了尹老师，他为学生骄傲，也为生活感恩。
而当年打算带领群众致富的谢梅木同学，如今也实践了他的诺言。高中毕业后他回到家乡创业，现已成为山东省山歌食品有限公司董事长，并当选为山东省“十大杰出农民”，经常参与社会公益活动。
挖掘内涵，塑造学生的崇高理想。尹老师的教育观念不仅立足于当下，更着眼于未来。在注重教师道德人格影响的同时，尹老师在授课中也着力塑造学生的远大理想。
讲授《Madam Curie》(《居里夫人》)一课时，他特别强调居里夫人在艰苦条件下忘我工作的高尚品德，鼓励学生勇于走出人生之小我，创造人生之大我，闯出一片新天地。对居里夫人名言的深情背诵，使同学们群情激昂，意气风发，气氛异常活跃。也恰在此时，尹老师发现学习成绩一般、家庭贫困、又黑又瘦的任其亮同学局促不安，几次想起身又羞涩地欲言又止。尹老师打断了其他同学，让任其亮发言。他战战兢兢地站起来说：“我……我能成为……成为科学家吗？”由于太激动，以致话说得结结巴巴，惹得同学们哄堂大笑。面对满脸通红的任其亮，尹老师没有笑，他说：“人生是充满变化的。一个人只要努力，成功的大门总会向他敞开。有志者事竟成，志当存高远，让我们为他敢有这样的想法热烈鼓掌！”
2008年的一天，尹老师突然接到任其亮的报喜电话：“老师，我已经博士毕业了！现在在成都理工大学教书。感谢您当年给我的鼓励，每当我遇到困难时，我就会想起您的鼓励。谢谢老师！谢谢老师！”
依于仁——将文化知识素养的要求在教学理论的探索中逐一落实
“依于仁”是指发挥道德价值和力量的途径。要实现报效祖国的远大理想必须具备较深的文化素养，而要让学生具有丰富的知识和扎实的技能，教师必须深入探索教学规律。
阅读名著，培养语感。尹老师认为培养语感对加强英语教学非常重要。经过多年实践，他专门开发了一种简易英语名著阅读教学法。为了不增加学生负担，他自费购买了很多英汉对照读物给学生阅读，这种教学创新策略效果显著。学生吕立峰非常喜欢这些经典名著，沉浸其中，废寝忘食，大学英语六级竟考了96分；徐祥和、焦习燕、朱玉玲等学生先后获得全国英语能力竞赛一等奖。尹老师据此撰写的论文《“简易英语文学名著校本课程”研究报告》获得山东省教育学会一等奖。
多元智能，因材施教。针对学生语言、逻辑、运动、音乐、美术等智能优势的不同，尹老师在教学中引进多元智能理论，因材施教，对不同学生采取不同的教学策略，取得了良好效果。
16级美术班景刚同学擅长剪纸，那惟妙惟肖的造型和精彩绝伦的创意得到尹老师的赞扬。他的创意作品《放翁愤书》画面上陆游在烛光下若有所思，左上角剪了一首尹老师的《述志》诗：“鹏张垂天翼，志与银河齐。乘风过南海，击水三千里。”他将老师比作陆游。那堂课简直美不胜收，景刚和其他同学用各自擅长的形式来演绎英语的听、说、读、写过程，在获得知识的同时，心灵也得到了滋润和享受。尹老师为总结经验而撰写的《利用多元智能理论培养英语技能》获得2008年山东省中小学教科研成果一等奖。
巧设情境，激发兴趣。一定要让每个学生脸上充满快乐和阳光，让每个学生心灵上写满自信和坚强，让每个学生行动中刻满真诚和担当，这样的学习情境才会成为一种享受和乐趣，才会让学生在不知不觉中战胜各种艰难险阻。
情境是使学生积极投入学习状态的必由之路，没有情境设置，教学就会流于理论化的干枯，没有实践的语言教学是不真实的，因而也是无效的。英语教学中，尹老师常常善于设置诸如演讲、采访对话、表演等情境，极大地激发了学生学习英语的兴趣。“尹老师，您的课太生动了。我还记得您让我们表演《The Necklace(项链)》话剧，各个小组互相竞争，有的小组还去影楼借了婚纱服，化了妆，还有的甚至夸张地摆手叫‘TAXI’(出租车)……”在毕业十周年师生聚会时，吕鹏翔激动地描述了当时的课堂情景，还说他能获得省优质课比赛二等奖，也受益于尹老师的教学风格。
发散联想，触类旁通。针对广大学生词汇记忆的难题，尹老师对教学模式进行了全面的总结与反思，创新了许多有效的词汇记忆法，如头脑风暴、故事联想法，将枯燥的单词记忆串成诗歌、编成故事等。
故事联想法充分利用人右脑的视觉图画能力，很受学生欢迎。很多学生能根据课文内容编写带有画面、有意义的故事。这种方法对各个词汇之间的关系进行发散思维，通过有意义的联想由词到句，由句到篇，形成情景性画面，不仅有趣，而且记忆持久。
课堂结构，灵活组合。素质教育的日渐落实以及新课标的实施，使传统的较为单一的教学模式越来越不适应目前体现自主学习、合作学习、探究学习的课堂。
尹老师对课堂结构进行了研究，并结合有关教学理论和自身实践，构建了一种可以适应不同课型、灵活、能够自由组合的教学模式——过程组合式教学模式。
过程组合式教学模式按照“前水平——教学活动——后水平”这一顺序展开，有动机激发、诊断补偿、冲突平衡、指导探究、实践研究、接受掌握、角色扮演、主体对话、交流互动、测试评价10个基本过程，具体授课可根据需要灵活选择组合方式。如新授课可以采用动机激发进行引入，也可以先复习进行诊断补偿。
科学的教学理论与实践的探索使尹老师取得了优异成绩。面对15级音美班105个学生只有6人及格并且绝大部分在50分以下的严峻形势，尹老师大胆改进教法，取得显著成效：一年后学生会考全部过关，有5名同学达到优秀，创造了学校的一个奇迹。
游于艺——基于全面发展理念的学科融合，打开英语审美教育新视野
“游于艺”对教师而言也就是博学多识，才兼多能；对学生而言就是培养全面发展的素质，形成综合能力，形成审美观察力、思维能力和创造力。
学科渗透，拓展思维。素质教育倡导全面发展，而全面发展则要求破除学科门户之见，大胆从相关学科中吸取营养，读书学习无疑是全面发展的有效途径。
语言学科包罗万象，尹老师在教学之余广泛阅读(他个人藏书3000余册，1999年当选为市“十大青年藏书家”)，读教育名著，读经典文学，甚至读科普文章。他的研究生毕业论文《词体结构层次研究》被南京师范大学博士生导师邓红梅教授称为“迄今为止这一研究的最优成果”，并作为优秀毕业论文收入清华大学优秀硕博论文网。相关词学论文不断发表于《中国韵文学刊》、《东南大学学报》等核心期刊上。
正是尹老师的博览群书，使他兼具书卷气和诗人气质，也正是这种书卷气和诗人气质深深地影响和感染着学生，使班级读书风气浓郁，追求上进，学生升入大学后继续考研考博的比例明显提高。
开发校本，关注个性。传统文化素养为英语教学中的人文素养培养提供了动力，对英语教学也产生了深刻影响，如英语教材中的介绍唐诗、思想文化的内容，尹老师讲起来是得心应手。他充分发挥特长，专门开设语文诗词鉴赏这一选修课，实行双语教学，深受学生喜爱。
针对现在学生特别关注西方文化，而对乡土文化却知之甚少的现状，作为英语教师，尹老师认为爱国要从热爱乡土文化开始，于是利用业余凤凰彩票编著了《有关莱芜之诗辑录》等校本课本，强化学生从爱家到爱国的思想教育，加强了英语与传统文化的衔接。
“博学而笃志，切问而近思。”这是尹老师的座右铭。他不仅把教育看成一种事业，更当作一种志趣，在自身具有很高人文素养的同时，又从人格、教学方法和学识上去感动和影响学生，求真、求善、求美，创出了英语课堂人文素养“影响教育”的教学模式。
这种模式使学生从他身上感受到了人格之善、智慧之真和个性之美，也使学生的人文素养内化成了自觉学习的动力，鼓励自己不断提高！
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