做一名幸福的教师
发布日期：2010-10-30
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 康殿仲
王晶华，章丘四中地理教师。她朴实、单纯却充满智慧，她淡泊名利却成绩斐然，她沉静内敛却深受师生喜爱。本真、善良、智慧、纯净、阳光……热爱生活的她会让你想起这些词语。同她交流，你会为她所感染。
她获得了多项荣誉称号：山东省2010年度教育创新人物，全国教科研优秀教师，山东省优质课比赛一等奖第一名，全国优质课比赛一等奖第一名，获济南市第七届青年科技奖。她被聘为山东省远程研修课程团队专家，还是国家心理咨询师，教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”子课题“高中地理参与式学习方案研究与实验”负责人，国家教师科研基金“十二五”规划重点课题“普通高中基于学科教学的实践性学习探索”科研组副组长；出版教育专著《携智慧和阳光漫步》、高中地理多媒体课件专辑《轻松快乐学地理》；开创基于学科教学的实践性学习新领域，创办《探索者——基于学科的实践性学习》系列期刊。
她说：“我想呈现的是一个普通教师的生活和追求。我想让每一个像我一样普通的教师知道，成功和优秀没有那么玄，普通人同样可以拥有智慧、幸福，可以充满阳光地生活。”
打造精彩课堂
王晶华心中的理想课堂，不是单纯地教给学生知识，也不仅是教给学生方法。她认为，最重要的是让学生喜欢学习，要让学生像期待礼物一样对课堂充满期待，甚至情有独钟。她认为，在这个终身学习的时代，只有学生喜欢学习，才能享受学习的过程，进而影响其一生。
王晶华的课一直深受学生喜爱。她很少给学生布置作业，而所教班级的学生成绩一直很好，因为她的课堂总让学生有新奇感，或语言幽默风趣，或方式方法新颖。最重要的是她尊重学生，尊重学生自主思考的权利。在王晶华的课堂上，学生有疑问可直接提出来；学生有自己的新发现，可以展示给同学。她充满情感的课堂紧紧抓住学生，让学生快乐地享受学习过程，从而取得优异的成绩。
对教育的爱、对学生的爱，能够使一个教师变得聪明起来。针对地理学科文理兼具、抽象与直观并存、图文资料多样化的特点，王晶华大胆创新，依据课程标准重组教材，把自己的教学思想用多媒体课件的形式创造性地表达出来，使地理课堂不再枯燥乏味、抽象难懂，而是异彩纷呈，充满乐趣和智慧。
制作课件需要教师首先有创新的教学思路，然后搜集素材，通过电脑技术让教学思路以精美的形式呈现出来。每设计一节课，王晶华都会想出几种教学思路，然后反复推敲，准备合适的图文资料。有时为了一两张片子，她要在网上搜寻上百张，直到满意为止。
有人问王晶华：“你已经很优秀了，何苦做那么多东西，多累啊？”王晶华说：“其实我并不像别人想象得那么‘累’。一个人做自己喜欢的事，再累也不觉得累；如果做不喜欢的事情，再轻松也会感到累。在这个世界上，能做自己喜欢的事情，本身就是一种‘奢侈’。只有从心底里喜欢，才能让自己的聪明才智得以发挥，也才不会吝啬投入的凤凰彩票、金钱和精力。”她说：“夜深人静的时候，清脆的键盘声宛如生命的时钟嘀嗒嘀嗒地走动，你的思想和智慧以一种很具体、很形象的方式表达出来，你清晰真切地感受着生命原来可以这样有声有色地度过！若干年后，翻开这些东西，便会回到那一个个年轻的充满梦想的日子，这难道不是一件很有意思的事吗？一个人必须学会喜欢自己的工作，学会从单调的生活中找到创造的乐趣，多给学生一些惊奇，多留一些欣喜给自己。”
有一种奇迹可以期待，是煎熬的也是美妙的；有一种信念可以坚守，是辛苦的也是幸福的。历时5年，王晶华设计出了从初一到高三全部地理必修教材的多媒体课件。目前，她的《轻松快乐学地理》多媒体课件专辑已经出版。
王晶华认为，生活重要的是过程，荣誉和成绩只是一种外在的东西，是优秀生活的副产品。当一个人沉下心来认真生活的时候，这些副产品就会不期而至。
2008年12月，美国加州姊妹学校来章丘四中参观，学校安排王晶华讲一节双语课，备课的凤凰彩票只有两天。双语教学要求整节课全用外语讲授，这在以前是没有过的。如果讲得太专业，学生能否接受？王晶华的压力很大，可是没有退路。白天要上课，她只有两个晚上的凤凰彩票做准备。她咨询英语教师，查阅词典，反复推敲，用智慧而又生动有趣的表达设计那节课。
学生们听说用英语学地理特别兴奋，他们也是第一次体验双语教学。课堂上，学生们安静地倾听，热烈地讨论，积极地发言。来访的Cornish夫人为王晶华的课堂气氛所感染，微笑着不住地点头，还充满好奇地加入学生的讨论。课后，Conish夫人说，王晶华是优秀的教师，她非常爱王老师的课，非常喜欢王老师的学生。
2007年1月，全国第五届教师教学能力大赛在海南举行，王晶华被选送参加比赛。参赛者都是来自全国各地的高手，既有海南当地的选手，也有北京、上海等地的选手。王晶华以青藏铁路为案例重组教材，用精美的青藏高原系列图片配上韩红的歌曲《天路》作为情境导入，一下子就把学生的兴趣调动了起来。她通过图文分析、线路设计、案例讨论，一步步创设问题情境，引领学生观察、思考、讨论、发言。那节课上学生的表现，下课时经久不息的掌声和那些灿烂的笑脸，感染了在场的每个人。
那次比赛，王晶华获得了全国第一名的好成绩。颁奖大会上，专家对她的课进行了点评，给予了高度评价：课堂情境创设和问题设计新颖独特，让学生在活动中领悟了教学内容，培养了兴趣，发展了潜能，开阔了视野，充分调动了学生的思维，是让人眼前一亮的创新课堂。
王晶华说：“在这个世界上，没有什么人敢说什么是绝对可能的，什么是绝对不可能的，哪怕他对世间之事悉数皆知。只要你有梦想，并且为之奋斗，就可以靠近自己的梦想，让生活之路洒满幸福的阳光。
提升职业幸福指数
王晶华认为，教师的职业境界有三个层次：第一个层次是中规中矩、认认真真的教师。这样的教师很多，他们为生活而奔波，心中没有内驱力，心中辛苦的感觉多，而快乐的感觉少。第二个层次是忘我奉献的模范教师，他们是可敬的，他们常常忘我地工作，甚至因为工作牺牲了健康和家庭，但是，这样的生活不应该成为教师的目标。第三个层次是充满幸福感的教师，他们工作的热情从内心深处油然而生，他们不仅仅是为了工作而工作，更因为喜欢工作，因为发现了工作中的乐趣。上帝也总是褒奖他们，最后他们总能从工作中得到幸福的回报。
王晶华一直相信，只有当第三个境界的教师越来越多的时候，我们的教育才是创造幸福和谐的教育，才是充满魅力的教育。
王晶华喜欢教师职业，更喜欢她的学生。学生在她面前无拘无束，他们有心事时喜欢对她说，班里有什么活动，学生也常常拉着她参加。在学生眼里，王老师不仅是他们的老师，更是他们的朋友。在王晶华看来，与年轻的学生在一起，由衷地欣赏每一个学生成长的奇迹，每天与个性不同的学生共同分享知识经验、分享思想情感、分享战胜困难的勇气和智慧，本身就是一件很有意思的事情。
然而，身边众多教师的职业倦怠问题让王晶华深感忧虑。为了解决这个问题，她进行了大量的师生问卷调查，深入了解众多教师的职业心态与工作状况。她发现，不少教师缺乏梦想和追求，把教师职业当成了谋生的手段。很多教师年复一年、日复一日地在备课、上课、批改作业、应付检查中疲于奔命，没有探索与创新，少有发展和进步，感受不到教师职业的乐趣、价值和幸福，又怎能不倦怠？
通过深入研究，王晶华发现，要解决职业倦怠问题，必须改变教师的心态，改变他们对教师职业的看法和定位，更要通过尊重、指导、帮助和激发，让教师们在用心工作、探索创新中感受到职业的乐趣和自身的价值，在不断的发展与进步中体会到专业成长的快乐和幸福。她根据自己的实践感悟和研究成果写成了她的第一本书——《携智慧和阳光漫步》。这是她对教育的思索，更是她对人生的感悟。她的感悟和观点引起了许多教师的共鸣，让他们认识了另一种生存状态：用充满智慧的大脑思索教育，用充满阳光的心态对待自己的工作。
探索“基于学科教学的实践性学习”
王晶华认为，新时代的教师仅有良好的师德和丰富的专业知识是不够的，仅靠责任心和激情燃烧是不行的，要有科学的思维方式、先进的教育理念和独特的见解。她认为，教育必须依靠科学、尊重规律，对于考试与学生发展，教师需要的不是舍鱼还是舍熊掌的勇气，而是鱼和熊掌得兼的智慧。
作为学校教科室主任，她带领全校中青年教师认真研究，踏实探索。她是“十五”规划教育部重点课题主要成员，“十一五”规划重点课题子课题负责人，“十二五”规划重点课题科研组副组长。她的研究论文《秋天的山林》、《打造魅力课堂》均获国家教师科研基金阶段性成果一等奖。
在教学中，她发现，许多学生难以理解的问题，不是因为题目本身难度过大，而是由于缺少必要的生活经验作支撑，无法实现知识学习的“同化”和“顺应”而导致的，是实践和生活经验的缺失影响了学生的学习和健康成长。鉴于此，她开始着手建立知识与实践相互促进、相互支撑的大课程教学体系。
她认为，脱离生活的教育是不健全的。学习对生活有用的知识，让知识和生活相互补充、相互支撑，才是教育的真面目。
基于学科教学的实践性学习强调亲历、感知、观察、参观、走访，建立知识与学习相互促进、相互支撑、相互补充的大课程教学体系，是为学科学习注入生活的底色、生活的智慧，从而引发兴趣、启迪智慧、释放潜能。她说：“打开局面的不一定是浓墨重彩的大手笔，一次不一样的作业，办一份报纸，一次征文比赛，一次调查，一篇感悟，一次与父母的谈心，一次工厂的参观，一篇游记，一个小实验，一次生活体验，一次自然现象的观察，对一种社会现象的切身感受，都可能打开一个令人欣喜的局面。”
她依据课程标准，精心设计出了高中地理实践性学习方案，从实践性学习的价值、组织形式、基本要求、注意事项、展示评价五个方面对实践性学习进行创新研究，开发了43个高中地理实践性学习专题，并精心设计了每个专题的实施方案。如针对学生不知道农作物的收播季节等状况，她带领学生外出考察；针对人文地理学习内容，她布置了家族人口变迁史的调查和地域文化调查的寒假作业，大大激发了学生的学习激情。她通过开放性的作业和丰富多彩的实践活动，让学生向社会学习，向自然学习，着力改变学生的学习状态。
学生不仅喜欢实践性学习作业，而且有了前所未有的收获。王晶华为学生创办了《探索者——基于学科教学的实践性学习》系列期刊。在学校倡导和教科室的推动下，历史、生物、化学、政治、语文等学科也参与了实践性学习的探索。各科教师根据学科内容制定了实施方案，结合周末社团、假期作业，以点带面，推动实践性学习的实施。在学生的学习生活中，参观工厂、与生活内容有关的化学作业异彩纷呈，校园植物和家乡农产品的调查让学生大开眼界，历史期刊美轮美奂，访谈、读史创作、热点评论更让学生有了展示智慧的舞台。
一路走来，王晶华和她的团队不断地开拓着教育教学的新天地。
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