省庄“小先生” 教学“领头雁”
发布日期：2010-11-09
来源：《山东教育报》综合版
浏览次数：1536次
本报记者 范宗武
泰安市泰山区省庄一中，因今年山东省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在这里召开而声名鹊起。学校自2008年启动的“精彩主持，自主学习”教改实验，也越来越得到同行的关注。在秋色宜人的季节，记者来到了这所乡镇中学，领略到了省庄“小先生”的风采。
记者随机听了初三(1)班的一节语文课。
随着悦耳的上课铃声，教师吴艳红和两名学生王慧、王琨站在讲台上。这节课讲授的是唐代诗人刘禹锡的名作《陋室铭》。教师用精彩的导课烘托起浓浓的教学气氛后，便走下讲台，留下两名学生担任“小先生”，给同学们教学这节语文课。两位“小先生”教态自然，谈吐大方。她们娴熟地组织课堂，运用课件，提出问题，判断同学回答的正误。她们时而拓展内容，时而讲解课文的妙处，时而组织小组研讨，时而游走于课桌间解答问题。教师则时刻关注课堂动态，“该出手时就出手”，每每在关键处助“小先生”一臂之力。
在这节课上，两位主持教学的“小先生”，仿佛是两只“领头雁”，率领着长长的雁队，向着知识与智慧的蓝天振翅奋飞。
校长马长荣向记者介绍说：“这种教学方法，将主要是教师讲、学生听的传统课堂，转变为学生主持、自主学习、教师把关的新型课堂。这极大地调动了学生学习的积极性，使每一节课变得新鲜、活跃、有序。”
振飞起课堂教学的“领头雁”
雁行理论告诉人们，雁群排成人字队形，当领头雁展翅拍打时，其他雁立刻跟进，整个雁群抬升。按着人字队形飞行，整个雁群比每只雁单飞时，至少增加了71个百分比的飞行距离。
有些课，经验丰富的教师尚且教不好，放给学生主持讲，能行吗？
这是教改实验之初，教师们普遍感到困惑的问题。
马长荣耐心地向同事解说着教改实验的意义：“教师长期教授一门课程，形成了思维定式，学生也渐渐失去了听课的新奇感。既然学习是学生自主的事，为什么我们不能选出几位‘先学者’，继而让他们成为课堂教学的‘组织者’、‘引领者’呢？”
许多教师抱着试试看的态度开始了他们的教改实验。然而，实验的成果让他们彻底改变了自己的成见。
物理教师田继振至今还对自己学生主讲的那节《压强》课记忆犹新。
按照教改实验的惯例，田继振备好课，然后让学生报名当主持人。班上的刘春雨同学首先报了名。田老师将刘春雨叫到了办公室，就本节的结构、预设，和她详详细细做了分析，并提出了自己的教学设计思路。令田老师感到意外的是，刘春雨说：“老师，我不想按照您的思路去讲，我有自己的设计思路。”
田继振有点不相信自己的耳朵，打断了她的话：“这怎么能行？我们课堂凤凰彩票这么宝贵，万一完不成教学任务怎么办？”
“老师，请您相信我，我能行，您就让我试试吧！”看到刘春雨胸有成竹的样子，田老师勉强答应了她。
第二天，田老师原本想早到校，让刘春雨详细汇报她的教学设计，但不巧有事耽搁，离上课只有3分钟时才赶到教室。田老师揣着一颗忐忑不安的心在同学们中间落座，认认真真地听这位“小先生”讲课。
刘春雨这堂课主持得相当好，不仅让田老师打消了随时准备替补的念头，反而让他由衷地击节称好！
课堂上，“小先生”刘春雨在引导同学们充分预习的基础上，依据同龄人的心理特点，把本班学生分成男队和女队开展学习对抗赛。两个队互不服气，争先恐后回答问题，课堂气氛十分活跃，学习效率很高。在讲到压力大小与重力大小的区别与联系时，她让同学们用带来的台秤，把一个200克的砝码粘在盘子上，分组做实验：水平放置，观察台秤的示数；让其稍微倾斜，观察台秤的示数；让其倾斜90度，观察台秤的示数。这一设计，让田老师喜出望外，感到比自己的教学设计更具直观性。
在讲到增大和减小压强的方法时，刘春雨向同学们展示了提前从网上搜集的一些动物增大或减小压强的生理结构图片、生活中增大或减小压强的图片。学生们自由讨论，拓展着知识的空间，显得兴趣盎然、其乐融融……
随着教改实验的开展，教师和学生从中感受到从未有过的激情和收获的快乐。“精彩主持，自主学习”课堂教学模式逐渐得到师生的认可。
多次担任主持人的初二(3)班学生袁青说：“我很高兴能够带领同学们一起探索知识的奥秘，解决学习的疑惑，享受成功的快乐。大家一起参与，学习气氛活跃，学习劲头十足。一节课完毕，大家一起畅谈心得、相互探讨，增长了知识，增加了交流，增进了友谊。”
在“领头雁”的引领下，学生们在学习的征途上你追我赶，互相借力，大大提高了学习效率。那么，教师的负担是否就变轻了呢？
马长荣说：“在这种教学模式下，教师有‘三忙’，一是课前忙，忙于培训主持人，让学生以教者的姿态参与学习设计；二是课中忙，忙于适时点拨、纠偏、补漏；三是课后忙，忙于和主持的学生一道进行教学反思。”
让“小先生”终生受益的体验
陶行知先生说：“一个负责任的小先生是‘以教人者教己’。他所学的比一个普通的学生要正确得多。他不但要明白这一课的意义，并且是要想法把他所明白的也叫别人明白。一个有准备的小先生对于所教的功课是有双层的了解，即对于学得的益处是有双倍的深刻。”
在省庄一中，每一名学生都可以尝试做“小先生”。课堂主持人的选择，是面向全体的。许多学生就是因为当了一次“小先生”，整个改变了自己的学习状态，也可以说改变了一生。
初二(10)班学生梅放说：“我觉得，要当好主持人，自己要比其他同学提前掌握所学知识，而且要学得很好才行。否则，就当不好主持人。这样，我要更加努力地学习，刻苦钻研，学习成绩不提高才怪呢。同时，对我的健康成长大有帮助。原来我比较胆小，不爱说话。自从当上主持人后，我变得大胆了，活泼了，和家长、老师、同学们在一起，有话说了。同学们说我像变了一个人，我可高兴了。”
面向全体学生选拨主持人是省庄一中教师们的共识。教师李化东说：“‘精彩主持，自主学习’模式下的课堂，是一个人人参与的课堂，是一个集结全体智慧的课堂。在选拔主持人时，一定要考虑到让每一名学生接受锻炼，唯有如此，我们的课堂才是有效的，也才真正达到了我们进行教育改革的目的。”
初三(1)班学生谢富龙平常做事有些拖拉，可自从担任过主持人后，同学们说他变了，做事效率提高了。他说：“我知道，如果我做事拖拉的话，就会耽误所主持的课程，对不住老师的信任，对全班同学也不负责。”谢富龙的理想是成为一名教师。主持人的平台，让他实实在在地过了一把“当老师”的瘾。他感谢学校、感谢老师让他变得自信了。
“精彩主持，自主学习”教学模式在有效培养学生健全人格的同时，“高强度”地培养了学生的自主学习能力。初四(2)班学生石超杰说：“在备课的过程中，就已经把知识熟悉了好多遍。在引导同学们学习的过程中，无疑又加深了印象和感悟。同学们的参与、老师的点拨，同样对我的学习起到了极大的支持和辅助作用。在预习、备课、主持、总结、反思与复习的流程中，我学到了很多东西。”
马长荣说：“当主持人的新鲜感和挑战性极大地激发了学生学习的内在动力。这种课堂形式让学生拥有了善于发现的慧眼，使学习从发现开始。他们在课下认真研读教材，搜集资料，主动发现问题、设计问题、解决问题。课堂上，学生们表现出来的那种自信、那般灵活和那般不可遏制的生命力的释放，是任何课堂模式所无法比拟的。”
2008年参加教改实验的第一批学生经过3年的初中学习，以在能力和知识方面的出色表现，创造了泰山区乡镇中学的奇迹。
当马长荣如数家珍地向记者叙说着这批学生在教改实验中全面发展的成绩时，还特意告诉记者，他已与泰城的高中学校联系，让他们提供这批教改实验生在高中阶段的发展数据。他相信，当主持人的经历对他们终生都是有益的。他对这些可以领飞也可以与同伴合作奋飞的“大雁们”充满了信任和期待。
真正做到了“教为主导，学为主体”
早在20世纪三四十年代，叶圣陶先生就提出质疑：“假定教学只是授受的关系，学生是没有能力的，自己去探讨也无非徒劳，必待教师讲了授了，他用心听了受了，才会了解他所读的东西。”
传统教学在贯彻“教为主导，学为主体”这一原则时，在“教为主导”方面着力较多，而在“学为主体”方面往往做得不足。而省庄一中“精彩主持，自主学习”教学模式，有力地匡正了这一弊端，真正做到了“教为主导，学为主体”。
教师倪和存感叹，在教改实验中，教师的地位变了。他说：“在精彩主持的课堂上，教师成为平等的首席。教师既是组织者，又是参与者，还是学习者，学生才是课堂的主人。教师在课堂上主要起纠偏、补漏、引领的作用。”
那么，在新的教学模式下，传统课堂教学究竟发生了哪些变化呢？
马长荣介绍说：“首先是备课的方式发生了转变。新模式中的学生学习活动几乎占据了课堂的整个时空。因此，教师备课就要体现学生的活动，以学生的自主、合作为主要活动形式，以问题串的形式来引导学生主动探究。为此，学校要求教师站在学生自主学习的角度设计‘问题导引’，并对‘问题导引’的结构作出设计，形成‘预设目标——学习导引——当堂检测——知识拓展——小结收获——教学反思’的六个环节。备课方式的另一个显著变化是，学生参与了备课。教师一般提前两天把学生主持叫到办公室，交代学习任务并下发‘问题导引’初稿，提出要求和需要注意的问题。主持人(两名或一名)根据教师的要求，在自读教材和教参的基础上，第二天与教师交流，并站在学生的角度对‘问题导引’的设计再提出意见或建议，教师作进一步的修改，然后胶印下发。主持人在前一天给各学习小组分配好学习的任务，并按照表格要求写出主持设计，在课前向教师简要汇报准备情况，重点谈自己的设计思路及相关材料的准备情况，进一步征得教师的指导。”
马长荣接着介绍说：“新教学模式下课堂教学的第二个变化是课堂角色的转变。教师的角色变了，成为平等中的首席，要在观察、倾听的基础上‘该出手时就出手’。教师的主导作用主要表现在：要纠偏，及时纠正非积极的、缺少鼓励的甚至伤及自尊的评价；要补漏，指出同学们回答问题中出现的片面、缺漏，适时补充必要的见解；要点拨，点拨主持人进一步需要挖掘的问题，及时归纳解决问题的方法。要引领，当主持人不能很好地掌控课堂时，要运用智慧和魅力将学生再领回来。学生的角色变了，站在老师曾经站过的位置上做主持的时候，学生的自主意识、责任意识得到了极大的增强。”
在“精彩主持，自主学习”教学模式下，教师们感觉不是轻松了，而是投入精力更多了。教师不仅自己要备课，还要帮助“小先生”备课。在课堂上，教师要巧妙引导，认真听课，及时补漏，果断拨正，一时一刻都不能懈怠。
省庄一中“精彩主持，自主学习”教改实验已经走过了3年的历程。省庄一中用一套较成熟的设计保障了“精彩主持，自主学习”教学模式的成功运行。从某种意义上说，任何一项教学改革都有利有弊。回顾改革历程，学校的师生认为，改革的利大于弊。从教书育人的宗旨要求，到“教为主导，学为主体”的具体落实，省庄一中的教师们觉得他们选择的教改之路方向是对的，道路必将越走越宽广。2010年3月，马长荣在全省中等职业学校和中小学深入学习实践科学发展观总结表彰大会上作了典型发言。2010年5月，山东省农村中学课堂创新现场观摩研讨会在省庄一中召开。实践已经初步验证，也将愈加充分验证，省庄“小先生”的道路，是一条农村普通学校通往现代教育的光明大道。
联系电话：0531-51756681，0531-51756682
地址：济南市市中区土屋路3-1号（250002）
0531-51756739
(凤凰彩票凤凰彩票为凤凰彩票凤凰彩票 上午8:30-12:00 下午1:00-5:30)