五莲县创新实施学校工作剖析日制度
发布日期：2013-01-13
来源：《山东教育报》综合版
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五莲县教研室主任 魏代友
“以前，总感觉我们和别的学校有差距，但就好像瞎子摸象一样找不到关键点。县教研室的专家现场‘把脉会诊’后，我豁然开朗。他们不仅告诉我们问题在哪里，还从我们的工作实际出发给出了建议，真是‘及时雨’啊！”杜家沟小学校长陈祥荣由衷地说。
这是发生在五莲县学校工作剖析日期间的一幕。
一个地区的教育是由若干学校组成的整体，只有各个学校发展好了，教育整体质量才能提高。为此，五莲县教研室将工作重心下移到学校，创造性地实施学校工作剖析日制度——将每周一确定为学校工作剖析日。剖析小组成员借鉴中医的四步诊病法，深入全县所有中小学校，通过现场查看、随堂听课、座谈访问、问卷调查等形式，多途径了解信息，有意识查找问题，全方位分析原因，准确为学校发展“会诊把脉”。
“望”——观察学校表象。一所学校好比一个人，其外部形象犹如人体的皮肤，“望”其“形”而知其“神”，学校的外部形态往往能反映其内部管理。剖析日当天，剖析小组直接奔赴学校，告知学校剖析内容及有关要求，面对学校“原生态”的工作状态发现了很多常规检查中不容易发现的问题。
“闻”——聆听不同声音。“闻”就是进一步视听教师的课堂教学，倾听学校的专题汇报以及校外老百姓的声音。用心倾听来自不同方面、不同层次、不同角度最真实的声音，及时获得信息并进行思考，让得出的判断更加全面、真实和准确。
“问”——访(座)谈学校师生。通过真诚对话师生，可以及时获取信息，以此作为决策的重要参考。选取不同年级、不同性别的学生，不同年龄、不同组别的教师，鼓励他们说出自己内心最真实的想法。
“切”——把脉学校发展。学校工作剖析不是评优性评估，目的是与被剖析学校一起将办学经验进行理性梳理、总结提升，帮助学校确定自身的办学特色和风格，理清学校改革和发展的方向，分析、找准最根本的症结所在，面对问题共同协商。
目前，五莲县的学校工作剖析日制度正在不断推广，已有不少学校从中受益。很多学校逐步将工作剖析演变为自主行动，主动对工作进行自我剖析。
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