定准则 强督导 有评比
发布日期：2013-02-22
来源：《山东教育报》综合版
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本报通讯员 宋红美 倪福浩
入冬以来，乳山雪天连绵，常遇临时停课。一天又临时停课，乳山市育黎初中初三一位语文教师就在QQ群上留下作业，让学生自由发挥，写两篇600字左右的作文。一位家长认为，这样的作业缺乏针对性和指导性，让学生如老虎吃天，无从下口。家长打电话到学校提建议，学校领导就此与该教师进行了探讨交流。之后，该教师对作业提出了明确的要求：第一篇是命题作文，下大雪了，让学生写写接到停课信息后的所思所想；第二篇是让学生自拟题目，写写雪天在家的见闻。结果，返校时，学生们都保质保量地完成了作业。
放权给家长参与作业评价，是乳山市育黎初级中学进行作业改革的举措之一。为了避免布置重复低效的作业，切实减轻学生的课业负担，该校规范作业设置，强化作业督导，提升作业实效，让作业更给力，使做作业这道老大难问题得到了科学求解。
精心设计作业，力求“活”“新”“趣”“奇”
为了唤起学生的学习兴趣，教师在设置作业时着眼于一个精字，尽可能摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。作业题型力求做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过学生喜闻乐见的形式，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中。
学科教师精心备课，有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习和生活密切相关的作业，引导他们多角度、多渠道去发现和解决问题。如，语文教师让学生去探究育黎镇传统的喜饼文化，历史教师让学生去追溯城阴古城遗址，地理教师组织学生去龙角山探秘，物理教师让学生们在厨房里学物理，思品教师带学生到幸福院里品感恩……
针对学生们不同的基础、能力、兴趣，学科教师把学生分成三个层次：学习能力相对较弱的为加油生，学习能力一般的为提高生，学习能力较强的为优秀生。针对不同层次的学生，学科教师因人而异，将作业设计成难易有别的A、B、C三种套餐，即基础性作业、提高性作业和发展性作业。能力较弱的学生完成基础性作业；一般学生完成基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生努力完成创造性作业。面对教师提供的充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业大餐，学生们根据自己的实际情况选择适合自己口味的那一道“进餐”。这样设计的练习能使每名学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上温故知新、学有所获，并在完成作业的过程中体验成功的愉悦，从而取得各类学生跳一跳都能摘到桃子的理想学习效果，达到共同进步的目的。
教师当日设计的作业晚学前须报教导处，审批后方能布置
为了进一步优化作业设计，学校创新了四大机制：一是报告单式的作业审批制度。教师当日设计的作业材料，晚学前必须以报告单的形式上报教导处，由分管学科领导审批，审批后方能布置作业。二是家长签字制度。对部分作业完成不及时、照抄作业、应付公事的学生，实行家长签字制度。这些学生每天完成家庭作业后，家长务必在作业本上签字，要求家长对教师作业布置情况及学生作业完成情况给予中肯的评价，并对教师的教育教学提出合理化的意见和建议。三是学困生作业面批制度。任课教师在课余凤凰彩票，对学困生的作业力求做到面对面批改和点评，对学生作业中存在的知识缺漏或断桥的知识环节及时补救。四是作业超量家长喊停制度。学校要求任课教师根据学生的个性差异和发展需求，推行分层作业，向家长公开《有效作业管理规范及评估细则》，家校联手，全程督导，让家长参与作业评价，加大随机检查力度。当家长发现当日教师布置了超量或是机械重复的无效作业时，家长有权允许孩子拒绝完成超负荷的作业。
让学生公开承诺，定期组织作业展评、作业标兵评选活动
在开学第一周，学校组织各班级召开专题班会，让学生对全班同学和全体任课老师公开承诺“认真、及时、独立完成作业”，并签订承诺书，请小组成员和老师共同监督。学校每月组织一次优秀作业展评活动，从各学科作业中各选出5本书写工整、解题规范、正确率高、订正及时的优秀作业进行“班内展评”，在此基础上每班推荐12本(各科2本)优秀作业进行“学校展评”，最终综合评议出10份“最佳作业”，印发给全校学生作为示范。学校每半个学期组织一次作业标兵评选活动，即综合半个学期以来的表现，分班、校两个层面，将作业一直非常认真、规范的树为标兵，颁发证书和奖品。学校鼓励学有余力的学生在完成当日作业的前提下，在作业本上向教师提出一个有价值的问题，通过质疑问难，培养学生敢于质疑、善于思考、勇于创新的习惯。
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