开展科学教育活动要以幼儿为主体
发布日期：2013-02-23
来源：《山东教育报》综合版
浏览次数：3425次
邱静
随着幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向开放，由静态变为动态，由单纯的知识传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。在教育方法上，要求教师彻底更新教育观念，指导幼儿标新立异；在活动中，教师要大胆放手，让幼儿主动探究，激励幼儿善于思考，发挥幼儿的主动性、独立性和创造性，营造严谨的科学氛围。这样做的目的是，让幼儿在观察、提问、设想、动手实验和表达交流中体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。笔者经过教学实践和研究，认为应注意以下几个问题：
开展形式多样的导入活动
鼓励幼儿积极探索
一、玩中导入。“玩色”是小班幼儿比较喜欢的探索活动。在操作过程中，幼儿们玩玩、画画，很高兴。在开展这个活动时，教师一边示范一边介绍如何用小勺选择颜料，如何用透明薄膜去画画。通过教师的操作，幼儿看到颜色由一点变成一大片，由几种颜色变成多种颜色。这样，幼儿产生了自己玩一玩的愿望。
二、材料导入。众所周知，幼儿的探索活动常常发端于幼儿对探索对象的兴趣。这种兴趣越浓，幼儿的探索活动就越持久。因此，在科学探索活动的材料选择上，教师往往选择色彩鲜艳、形象有趣、活动性强且操作简便的材料。幼儿拿到手后就可以玩，从而激发对材料探索的动机。
三、结果呈现导入。在探索活动中，有些实验现象在日常生活中是看不见的，活动结果具有一定的新奇性，因此会引起幼儿的好奇心。此时，教师若用图表或语言将结果直接告诉幼儿，幼儿在感知结果的基础上就会产生试一试的动机。
四、设疑导入。在中班的探索活动“看谁站得稳”开展之前，教师先提问：“这些东西都能站起来吗？”幼儿的回答是不一样的。此时，教师不置可否，而是让幼儿带着问题去操作。在这一过程中，幼儿为了解决问题，寻求答案，就会主动探索。
轻松、安全的探索活动让幼儿体验自主感
罗杰斯说：“我知道，我不能将任何东西都教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。”这个环境就是教育环境、人际环境以及心理自由和心理安全的环境。在探索活动中，教师要适度地介入，从而让幼儿感受到自己是活动的主人，体验到探索的自主感。
一、支持。教师要善于关注幼儿在活动过程中的表现，有目的地引导幼儿进行操作学习。在幼儿园科学探究活动中，教师不仅要给幼儿一个正确的答案，而且要给幼儿提供充足的探究凤凰彩票，耐心地等待幼儿，并鼓励幼儿与同伴交流。
二、合作。由于幼儿年幼，因此在探索活动时常常碰到困难，造成情绪不稳定而放弃探索。此时，教师如果提出建议，对幼儿将有推动和克服困难的作用。
三、倾听。倾听的作用也不容忽视。倾听是教师尊重幼儿的体现，是有效实施教育活动的前提。在幼儿表达思想时，教师要学会倾听，从而走进幼儿的思维世界，拉近师生间的距离。
采用多元评价观，促进幼儿健康发展
多元智能理论让教师认识到每个幼儿都有自己的优势智能，每个幼儿都有自己的独特性。因此，教师应尊重和接纳幼儿的个体差异，应考虑到每个幼儿的需要和兴趣，要尊重每个幼儿的探究方式，给每个幼儿操作和表现的机会。教师要善于挖掘幼儿的优势智能，对每个幼儿的优势给予积极肯定，使每个幼儿看到自己的优势，从而让每个幼儿都得到发展。
在探究活动中，教师要从多方面评价幼儿，采用多元评价标准，把幼儿的学习兴趣、情感体验、学习方式纳入评价内容，而不要把科学知识、科学技能的获得作为单一的评价内容。
教师应树立科学的评价观，评价应以幼儿的科学精神、科学态度、科学探究能力为核心。在科学活动中，教师要注意观察幼儿的行为、言语，了解幼儿的发展情况，从而对幼儿作出真实的评价。
（作者单位：山东省泰安市实验学校幼儿园）
联系电话：0531-51756681，0531-51756682
地址：济南市市中区土屋路3-1号（250002）
0531-51756739
(凤凰彩票凤凰彩票为凤凰彩票凤凰彩票 上午8:30-12:00 下午1:00-5:30)