德艺双馨的乡村教师
发布日期：2013-04-25
来源：《山东教育报》综合版
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本报通讯员 赵涛 张桂智
扎根农村29载，从一名民办教师成长为“全国优秀教师”、“全国十大教书育人楷模”，诸城市枳沟小学教师吕映红，用矢志不渝的爱与责任，诠释了一名乡村教师的风范与境界。
“老师妈妈”：
用爱心为学生撑起一片天
吕映红从学习、生活、思想、身心健康、道德养成等方面全方位关爱学生。为此，她拥有了“老师妈妈”、“爱心妈妈”、“留守妈妈”等雅号。
出身农民的吕映红对农村学生怀有特殊的感情。近年来农村留守儿童大幅增多，吕映红把自己的家办成了留守儿童8小时之外的课堂。常年在上海打工的学生家长张晓对记者说：“我们在外很安心，不像其他工友那样整天牵挂孩子，因为我们知道放学后孩子会在吕老师的家里。”
“去年冬天天气变化无常，体弱多病的我感冒发烧时，都是吕老师陪我到社区卫生室打针。她坐在床边给我端水、喂药，陪我说话，逗我开心。她亲切的笑容让我想起了疼我爱我的妈妈。”这是她的学生王瑶瑶发自肺腑的话语。
王瑶瑶是吕映红班上的一个单亲家庭孩子，妈妈因病半年前去世了，爸爸常年在外地打工，为的是赚钱好养活体弱多病的奶奶，供王瑶瑶上学。王瑶瑶和奶奶相依为命，每天既要自己下厨做饭、照顾生病的奶奶，又要坚持学习，因而生活得很艰辛。吕映红得知后，就把她当成自己的女儿来照顾，不但在思想上鼓励她、安慰她，而且在生活上照顾她、资助她。记者从王瑶瑶的家人那里得知，过去3年凤凰彩票里，吕映红经常给她送这送那，仅资助现金就有3000多元。
“做学生的‘老师妈妈’，把学生当成自己的孩子来教育。”这是吕映红经常挂在嘴上的一句话，也是她孜孜以求的境界。
创新标兵：一路探索一路歌
1984年，21岁的吕映红当上了村办小学的一名民办教师。那是一所偏远的村小，一个班级24名学生，只有吕映红一名教师。语文、数学、思品、音体美等所有学科她一人“大包干”，每天前勤后勤连轴转。她严格要求自己，起早贪黑，没有给学生误过一节课。仅半年凤凰彩票，吕映红所教班级学生的成绩在学区同级部5个班级中就升至第一。无论在哪里任教，吕映红都主动要求当班主任。因为她始终觉得，班主任是教书育人的最好平台。
和吕映红共过事的老师都知道，她是一个工作上追求完美、业务上追求上进的人。为了弥补知识的不足，她博览群书，如饥似渴地学习现代教育理论。在书本里，吕映红和苏霍姆林斯基对话，和陶行知对话，和霍懋征、斯霞、李吉林等全国名师对话。和人类崇高的思想对话，自己慢慢变得充盈起来……于是，教育名家的敬业精神、教育思想和人格魅力，成为照耀吕映红前进道路的明灯，影响并改变了她的行走方式。
为了尽快提高课堂教学水平，吕映红经常利用星期天、寒暑假，往返40多里路，到诸城市直学校向名师请教教学经验，交流教学体会，甚至自费到外地听课、聆听专家报告。在繁忙的教学工作之余，她撰写了48万字的教育札记和教学心得文章，她的书稿《为你修得生花笔》2012年由泰山出版社出版发行。
枳沟镇中心学校校长孙皎对记者说：“吕老师一是特别爱学生，对学生怀有持久的、深厚的感情，甚至自己生病也舍不下班里的学生；二是对事业非常执着，长期潜心教学研究，取得了丰硕成果。”
吕映红积极进行教学改革实验，探索实施“合作学习”、“愉快写作”、“自主互动，个性赏读”等阅读教学法，开展“分层次，步步高，探究学习”数学教学实验，提高了学生学习的信心和能力。开展“一周无错题”、“写作小能手”、“小小书法家”、“背诵大王”等活动，提升学生的综合素质。尤其是她的“自主互动，赏评结合”作文教学法，大幅提高了学生的写作水平。她多次举行诸城市、潍坊市级别的公开课、观摩课，并先后荣获诸城市、潍坊市优秀教师、师德标兵、特级教师、课改先进个人等荣誉称号。
教学名师：“自主互动，
赏评结合”教学法影响深远
吕映红认为，给学生创造自主学习的机会和平台，培养学生的自主意识和自主能力，是素质教育的要求。“自主性教育”、“赏识教育”是她一直以来的追求。她说：“赏评是最好的‘教法’，学生是最好的‘老师’。”经过10年的探索实践，吕映红创立了独具魅力的“自主互动，赏评结合”作文教学法。
吕映红的作文教学改革开始于10年前，而她改革的灵感最初来自她在自己孩子身上所做的一次不经意的“实验”。一次，两个孩子拿着作文让她批改，她正忙于备课和批改学生作业，就让两个孩子互相批改作文。没想到，这让孩子们从中受益不小。这件事给了吕映红以启发，于是，她尝试着将互相批改作文的做法运用到了作文教学中，开始了“自主互动，赏评结合”作文教学法的研究与探索。
该教学法着眼于培养学生的写作兴趣，重视学生作文过程的完整性，通过引导学生赏评、自改和互改，取长补短，合作交流，共同提高写作水平。“自主互动”是教师在作文批改中“放权”，让每名学生参与作文批改的过程，调动每名学生的主动性和创造性；“赏评结合”是将作文的赏析和评改结合起来，改变作文批改和讲评脱节、反馈不及时的弊端，缩短作文评改的周期，从而提高作文评改的针对性和有效性。
吕映红注重师生互动、生生互动，在互动的教学情境中，让学生成为课堂的主人。其教学过程，就是启发诱导学生自主思考，给学生搭建发现问题、探究问题平台的过程。不仅如此，欣赏和评价作文的过程，也成了学生增强写作信心的过程。
为了提高“自主互动，赏评结合”作文教学法实践研究水平，吕映红不知度过了多少个食不甘味、夜不成寐的日日夜夜。她主动邀请校内外领导、教师以及诸城市教研室的教研员到自己的班级听课评课，虚心听取众人的意见和建议。
执着坚守，十年磨一剑。吕映红所创立的“自主互动，赏评结合”作文教学法，得到了教育界的一致认可。
2007年10月，诸城市小学深化课堂教学改革研讨会暨教研组长论坛在枳沟小学举行，全市所有小学校长及教研组长100多人参加会议。吕映红举行习作赏评公开课并作题为《赏评，使作文教学活起来》的经验介绍，赢得了与会领导及教师的广泛赞誉。2008年9月，吕映红创立的“自主互动，赏评结合”作文教学法获得潍坊市创新奖、潍坊市政府教学成果奖。2009年5月，国家《基础教育课程》杂志社副主编尤炜，潍坊市教科院专家崔秀梅、李秀伟到枳沟小学考察调研，认为吕映红的“自主互动，赏评结合”作文教学法，改变了习作定题、定时，教师评语的传统做法，解决了多年来未能解决的写作难的问题，是读写结合的成功范例。因为“自主互动，赏评结合”作文教学法的改革实践，吕映红多次在省、市举行公开课、观摩课、示范课，省内外前来枳沟小学观摩学习的达5000多人次。
“桃李不言，下自成蹊。”29年来，吕映红以其顽强拼搏和创新实干精神、先进独特的教育理念，取得了事业上的一个又一个辉煌。
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