艾修亮：让文化成为一种生态
发布日期：2014-06-07
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 张桂玲 宋洪昌
2009年8月，淄博市张店区绿杉园小学建成，艾修亮成了这所学校的校长。
新建学校，百事待举。艾修亮首先想到的是学校文化建设。
作为一所新建学校，如何才能形成自己的文化？要形成一种什么样的文化生态，才会产生一种促进师生生命成长的力量？艾修亮搜集了很多关于校园文化设计的素材信息，但是他发现，所有这些东西都难以与自己的想法和学校目前的实际情况融合在一起。一些学校把校园文化设计得令人眼花缭乱，到处都是标语、口号，但这些是否就能变成师生所认同的东西？
他认为，文化应该是一种深入人心的力量，价值观是文化的核心。他说：“文化所生发出来的力量，会将种子深植在师生心灵的沃土中，长成一片葱茏的生命之绿。真正有生命力的学校文化也不是‘设计’出来的，而是自然而然地‘生长’出来的。”
5年间，他与全体师生一起建设自己的学校文化，并且用这种文化提升着学校的品位。
这种文化的关键词就是“尊重”。
“绿色是生命的颜色，是生长的力量，蕴含着自由成长和不断发展的寓意。”
“我认为，既然绿色是生命的颜色，我们就应该注重生命教育，让学校因此而充满绿色的希望。”
……
在一次以“我看学校文化”为主题的例会上，老师们就自己的看法展开了热烈的讨论。
像这样的讨论，已经在全校开展了多次。
在讨论中，艾修亮发现，“生命”、“绿色”、“希望”三个关键词出现的频率最高。由此，“希望·绿杉园”的形象定位、“让生命在绿色中孕育希望”的核心办学理念以及“敬畏生命”的校训，都在整个学校文化体系中逐渐清晰起来。
为什么要让教师们经历这样一个过程？
艾修亮有自己的“算盘”：“文化认同了，大家才会同心同向，才会为维护学校的声誉付出自己的努力。”
“教育的最高境界就是要培育每一个人对生命的‘敏感’、对生命的珍视以及对生命的敬畏感。”在绿杉园小学，艾修亮常说的这句话在老师们中间广为流传。因为大家知道，这不仅仅是一句漂亮的口号，而是值得努力的一个方向。
如何才能将“敬畏生命”这一理念植进学生的心灵？
透过发生在校园里的一次“鸟窝风波”，或许能让我们略窥一二——
春末夏初时节，校园里的树木日渐葱郁起来。不知什么时候，生态园里先是多了几只鸟。紧接着，在茂密的树冠中多了几个鸟窝。后来，有细心的老师发现，鸟窝中的大鸟进进出出得很频繁。没过多久，几只喳喳欢叫的小鸟竟然从鸟窝中探出头来！
很快，鸟窝、小鸟就被孩子们发现了。课间、放学后，树下总聚集着一帮好奇的孩子。他们兴奋地谈论着，有的学小鸟叫，甚至有的孩子想爬上树去看个究竟。
“我们常常告诉孩子‘要敬畏生命’，这不就是一个极好的教育契机吗？”艾修亮对学校大队辅导员说，要利用周一的升旗仪式告诉孩子们，怎样才是真正爱护小鸟。同时，各班就此召开了系列主题班会。于是，“小鸟与人类”、“人与自然”、“我所知道的鸟类”、“鸟是怎样筑巢、哺育的”、“爱护小鸟，爱护树木，爱护我们共同的家”、“珍惜生命”等话题，成了孩子们课上讨论、课下探究的“热门话题”。
看到孩子们有了收获，艾修亮深感欣慰——不仅仅是因为鸟儿在孩子们的呵护下最终在校园里安下了家。他坚信，孩子们将自己搜集到的信息一起分享、交流的过程，就是对生命、对自然、对他们所生活的这个世界进行认识和了解的过程。
绿杉园小学启动了“‘金色麦田’心理导航”课程，聘请5位具备心理辅导资质的家长为“校外心理辅导师”。这5位家长与3名拥有国家二级心理咨询师证书的教师一起成立了“绿杉园小学家校联合心理工作坊”，共同进行课程开发。“亲子关系沙龙”、“小干部沙盘培训营”、“青春期教育系列”、“学生个体心理疏导”等子课程纷纷建立。学校出台《心理咨询师考试补助办法》，建设“心语轩”和“绿色空间”两个专业心理教室，为心理课程锻造精品提供了保障。
有人说，教育是一堆细节。在艾修亮看来，尊重也是一堆细节。
从来到绿杉园小学做校长开始，艾修亮每天早上都会早早地站在校门口，微笑着迎接每一个学生。
一天早晨，正值拥挤时段，一位家长因为送孩子的车无法靠近校门口而显得十分焦急。一位执勤老师看到了，就快步走向前去。当孩子从车上下来时，他牵着孩子的手，一直送到了校门口。
“什么是尊重？这位老师一个不经意的举动，就是尊重的体现。”看到了这一幕的艾修亮，立即将自己的感动在校会上与老师们进行了分享，并借此让老师们展开了讨论。
“尊重就是：某个学生上学迟到了，教师不会不问青红皂白就批评学生，而是先了解一下学生迟到的原因。”三年级语文教师徐美华的观点得到了老师们的一致赞同。
“尊重每个生命，就是要让每个孩子都能够在学校里找到自己的位置。”教师李娜说，艾校长的这句话已逐渐成了老师们的一种自觉追求。
可是，位置要从哪里找呢？副校长张波告诉记者：“例如，学校的运动会每年都要搞两次，一次是选拔性的，另一次就是学生全员参与的。”
学校的六一节也绝对不是少数学生的舞台，而是所有孩子的节日。
为了让每个孩子都有展示自我的机会，学校的六一文艺汇演打破半天一台戏的传统，将活动凤凰彩票拉长到了一周，每天利用大课间时段进行系列展演。它分为“墨香致远”书画交流、“好戏连台”文艺汇演、“情系校园”老少同台乐、“红领巾”跳蚤书市、“希望绿杉”社团展示、“小小电影院”和“六一班级乐”等多个板块，满足每个孩子的不同需求。
“社团展示”板块是一个特别吸引师生眼球的精彩看点。瞧，“瓦楞纸版画”社团的学生创作的《弟子规》系列作品，以其独特的原材料而博得了围观者的阵阵赞叹；“创想·陶吧”社团的陶艺作品，展现了中国民间艺术独有的魅力；京剧小花旦社团，在咿咿呀呀之时、翘指挥袖之间，中华文化的精髓已悄然烙在学生的心灵深处。还有婉转嘹亮的“童声合唱”、思维碰撞的“百变魔尺”、惟妙惟肖的“布艺DIY”、热闹喜庆的农民画、平长仄短的“古诗吟诵”等等，都是社团成员们的节日献礼。
在“情系校园，老少同台乐”凤凰彩票，学校则邀请了由社区老年志愿者组成的合唱队、舞蹈队、京剧票友队、摄影队的百余位成员走进校园，与孩子们同台献艺，共度六一。这些白发苍苍但精神矍铄的老人对艺术的投入与热爱，让孩子们深受感染。
在绿杉园小学，课程开发关注的一个重要方面就是学生个性发展问题。
艾修亮认为，一所学校的课程建设过程是形成个性、彰显特色和积淀文化的过程。绿杉园小学以学生个性发展为核心，从尊重学生的个性出发，搭建起了“国家课程校本化实施、校本课程生本化开发、实践与活动课程多彩化推进”三级课程建设与实施框架。
校本课程开发由选修课程与精品课程组成，设定为德育类、艺体类、生活类、心理类四个课程模块，对应的培养目标为“个性张扬”、“健康快乐”、“积极进取”、“意志坚强”。学校还把各项校园活动按四个模块进行主题设计，形成实践与活动课程文化，包括成长典礼、升旗仪式、社团活动、学校节日、阳光大课间等主题课程。
以“超市型”运作为特色的“绿杉阳光大课间”，就是在问题的发现与追问中诞生的。
有一次，因为下雨，课间操暂时取消。没想到，此消息一发布，各个教室里几乎不约而同地响起了一片欢呼声——因为不做课间操，孩子们高兴极了。这让艾修亮很受刺激。为什么课间操竟然会不受学生欢迎？调查中，五年级的一名学生直言不讳地说：“校长，我跟你说句实话吧！我们全班同学都不喜欢做广播操。这套操从一年级就开始做，我们早就做腻了。”
原来如此！
在反思过程中，艾修亮还发现，一套广播操做下来，虽然运动凤凰彩票是充足的，但运动强度却远远不够，学生根本出不了汗。
什么样的大课间才是更科学、合理的？怎样改进，才能让孩子既能出汗又愿意出汗，真正“阳光”起来呢？
他深知，还是得从尊重学生做起。
通过多次开展问卷调查，广泛听取来自学生的意见，并根据现有的场地、器材、师资、优势体育项目等资源，学校首先推出了自主编排的特色韵律操“国球乒乓”。随后，“普及提高一体化，运动形式个性化，活动项目多样化”的阳光大课间逐步以课程的形式开展起来。阳光大课间体育活动课程以乒乓球特色为龙头，以30项特色体育活动项目为主体，大致可分成7类：专项运动类，包含篮球队、足球队、乒乓球队3个专项运动队；韵律操类，包含韵律操、放松操、健美操、兔子舞等，采用动感十足的音乐，融合现代舞和健身操的动作，提高学生的协调能力；跳跃类，包含立定跳远、单双脚跳、袋鼠跳、跳跳球等，有效锻炼学生的跳跃能力，发展下肢力量；奔跑类，包含接力跑、夹球跑、滚轮胎接力跑、跨越障碍接力跑等多种形式，充分发展学生的心肺功能；球类，利用小皮球、篮球、排球、足球，开展拍球、传球、运球以及利用球开展的游戏项目等；技巧类，包含独轮车、花样跳绳、集体跳长绳、蹦蹦球等，可以锻炼学生的身体柔韧度和节奏感；传统游戏类，包含跳皮筋、竹竿舞、编花篮、跳房子等项目，是学生喜闻乐见而又极富效率的健身项目。
更重要的是，这些活动并不是一成不变的。学校会根据不同的季节特点加以调整，制定出相对合适的锻炼模式，让体育活动覆盖每一个班级、每一名学生。同时，采用“活动项目月轮换”制度，让学生们如进“超市”一样选择自己喜爱的运动项目，从而有效地避免了单一项目容易引起厌倦的弊端。“班班有出彩的体育活动、人人有拿手的体育项目”，在绿杉园小学变成了现实。
艾修亮欣喜地发现，自从阳光大课间活动开展以来，学生的身体素质均有不同程度的提高，学生感冒、发烧的人数也大大减少。另外，从体检情况看，学生的肥胖率、近视率也明显下降了。
在绿杉园小学，老师们都知道并认同艾校长提出的“四爱”——爱家庭、爱学校、爱学生、爱自己。他们之所以认同，是因为校长所提的“四爱”让他们觉得很温暖。
为什么要把“爱家庭”排在首位？
艾修亮说，自己做了近30年的教师，最不愿看到的情景是：每天早上，教师走进校门的时候唉声叹气。“如果教师那样，那么我这个校长就是失败的。”
他认为，教师只有首先经营好了家庭，才有可能以更佳的精神状态投入到工作中。通过多方面的观察和了解，他发现，有的教师在学校里打不起精神来，就是因为家庭出了问题。
在中层干部竞争现场答辩时，艾修亮特别设计了这样一个问题：“当学校工作和家庭的事情发生矛盾时，你怎么协调处理？”
参与竞聘的李珂当时就毫不犹豫地说：“这件事要一分为二地看。如果学校工作非常重要，家庭的事情不是很紧急，那就以学校工作为重，事后再处理家庭的事情；如果家中的事情特别紧急，而学校的工作可以稍微缓一缓，我会先把家庭中的急事处理好，再处理学校的工作。”
这个回答博得了同事们的掌声。李珂说，之所以不用违心地“唱高调”，是因为艾校长提倡的“四爱”告诉我们，爱家庭、爱自己与爱学生、爱学校一样，也是一种责任。
在绿杉园小学，还有一项在全区堪称独一无二的“红娘奖”：凡是为年轻女教师“牵线搭桥”成功者，均可获得学校的奖励。
“之所以设这个奖项，是因为我发现每年新来的教师中有不少女大学毕业生，而她们工作和生活的圈子相对较小，‘找对象’就成了问题。怎么办？我就想到了发动全体教师的力量。”说着，艾修亮笑了起来。
在绿杉园小学的“教工之家”里，有一组柔软的沙发、几张别致的茶几、几组摆满书籍并定期更新的书架、浅绿色的小碎花窗帘。这里是全校最温馨、最漂亮的地方，也是老师们放松、休闲、读书、教研的乐园。负责此工程的设计师感慨地说：“以前和艾校长打交道时，我总觉得他为人过于严肃。这次，艾校长对我说，休息室的设计初衷就是能让一些身体不舒服或者怀孕的老师有个短暂休息的地方。当时，我被感动了。我没想到，艾校长是这样一个让人感到温暖的人，这样一个为教师着想的好校长。”
艾修亮说：“我不能忘记学校里的任何一个人。”心理教师祝桂青告诉记者：“学校大大小小的事情都让我们深刻感受到，这句话并不是艾校长说说而已的。”
譬如教代会讨论关于管理制度的事情，学校提前一个月就交给大家讨论，谁有不同的意见可以充分发表。
英语教师宋伟峰说：“自从我的母亲去年10月生病以来，艾校长每次和我见面时说的第一句话就是：‘小宋，你母亲好点了吗？’每当听到艾校长这句暖心的话，看到他那充满关切的目光，我心里就有一种说不出的感动。”
“就像微笑会‘传染’一样，尊重也是会‘传染’的。我相信，当教师品尝到了被尊重的滋味时，他自然就会将这种能量传递给学生。”艾修亮说，教育就是一种生命气息的传递。
（本版摄影：任昌乾）
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