让每一名学生都健康成长
发布日期：2015-11-21
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 雷明贵 通讯员 徐玉萍
临沂市第九中学校长伊永贵近年来致力于德育工作研究，带领教师们根据“重理性、重互动、重熏陶”的原则，结合不同年龄学生的认知特点，实施全员、全科、全过程德育，引导学生走好“三年三个第一步”，引领学生“成才先成人”。
聚集德育正能量
如今，手机游戏、聊天等功能让很多中小学生沉迷于其中。这对学生学习及品德塑造都产生了不利影响。伊永贵认为，移动互联网作为一种新兴的信息交流形式与人际交往方式，所带来的影响犹如一把双刃剑：把握得当，则对中学生德育有巨大的推动作用；把握失当，则会产生难以预测的不利影响。他主持“手机与网络课题研究”，成立“德育如何关怀中学生手机生活”课题组，以调查问卷、课堂教学、专家讲座、名人访谈、观看视频、家长沙龙、参观网戒中心、师生交流解决困惑等多种形式对学生进行教育，丰富了主题班会的资源，形成了德育系列化校本教材。在课题组成员的带动与示范下，全体班主任教师和思品学科的教师通过班会、课堂教学等多种形式，针对学生使用手机、网络的不同情况，进行调查了解和指导，在很大程度上纠正了部分学生用手机上网成瘾、玩网络游戏成瘾等行为，各班涌现出一批合理利用网络服务自己、服务社会的榜样。2012级（19）班的李晨旭同学在课题组引导下，利用课余凤凰彩票创办了临沂红十字会网站，并在市、区级研讨会上作了典型发言，为同学们树立了正确使用网络的榜样。
同时，学校强化家委会建设，开展家长沙龙活动，指导家长科学、有效地引导孩子合理使用智能手机，并做到以身示范。学生认识到过度依赖智能手机对学习、生活、成长等产生的负面影响，并且了解智能手机在社会发展中的积极作用。通过学习身边的榜样，他们提高了抵制不良诱惑的能力、辨别是非的能力，培养了高雅的情趣。
让德育实现从“入”到“出”
为了加强学生的心理健康教育，增强学生适应社会生活的能力，也为了更有效地贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》对中小学心理健康教育工作的要求，实现心理健康教育的校本化、课程化、规范化，伊永贵组织骨干教师编写了一套心理健康教育读本《初中生快乐成长的108个密码》。读本系初中生自我成长的心理读本，共分3册。《遇见青春》(第1册)，帮助初一学生迈好中学第一步；《看见自己》(第2册)，引导初二学生迈好青春第一步；《心灵的河》(第3册)，教育初三学生迈好人生第一步。每册包括“自我篇”、“学习篇”、“交往篇”、“情绪篇”、“规划篇”、“挫折篇”，旨在提高初中生的综合心理素质。在读本内容界定方面，学校做了很多功课，进行了精心设计。比如，“自我篇”旨在帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，了解青春期的生理特征和心理特征；“学习篇”旨在让学生适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；“交往篇”旨在引导学生积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系。
结合学龄特点，学校明确了德育侧重点，设计出“三年三个主题”，引导学生迈好“三个第一步”。针对初一学生开展“迈好中学第一步，争做合格中学生”主题活动，重点抓行为习惯养成教育、爱心教育和自主合作意识的培养。初一学生报到第一天就领到免费的校本教材《迈好中学第一步——我的入学手册》。9月1日启动“入学季”，上好为期一周的“入学第一课”。通过主题活动周（月）、会操比赛、文明班集体、优秀学习（行为）小标兵评选等常规工作，搞好班级与校风校纪检评。针对初二学生开展“迈好青春第一步，争做文明青少年”主题活动，着重进行心理素质教育和传统美德教育。针对初二学生两极分化的实际，在培养学生兴趣和学习能力上下功夫，引导其迈好青春期关键的第一步。九年级学生面临毕业，学校开展“迈好人生第一步，争做优秀毕业生”主题教育活动，重点进行理想教育、人生观和价值观教育，抓人生规划、理想信念教育，以增强学生的社会责任感。
建设让学生健康成长的软环境
伊永贵一直坚持这样的观点：“你永远无法估量一个人的潜力有多大。教育者的最大责任就是当好服务员，去激活学生的潜力。”
学校努力打造“三级服务体系”。第一级是学科教师团队，从日常知识传授、参与班级管理的角度引导学生发展；第二级是教职员工，为学生营造健康、和谐、人文的人际空间；第三级是心理健康教育教师，注重心理健康教育宣传，对个别学生进行心理诊断、咨询干预，让所有学生健康快乐地成长。学校探索出了“三级成长模式”。七年级采用常规开课模式。根据德育《少年足印》校本教材，重点引导学生尽快适应初一生活。八年级采用讲座辅导模式。根据《花的心事》校本教材，重点引导学生把握男女生交往的尺度，掌握有效的学习方法，防止两极分化。九年级采用重点开课模式。根据《竹青小径》校本教材，辅导重点是情绪调整、考前辅导，让学生合理运筹凤凰彩票，战胜考试焦虑，培养其学习及社会适应能力。同时，学校精心构建六个“心灵阵地”。一是开通便于学生敞开心扉交流的渠道——校园网、心理信箱、心理热线、班级QQ群、班级博客；二是成立便于学生倾诉的“心理家园”——心育室；三是设立丰富学生知识的加油站——宣传展板；四是每学期编辑一期“心理健康黑板报”；五是每月出版一期“心理小报”，丰富学生的精神食粮；六是建立宽敞的“阳光地带”——团体活动室，让学生在游戏中体验感受。
培植让学生快乐成长的土壤
“以前，我总认为孩子身上问题不断，真是‘恨铁不成钢’。经过学习，我终于明白了，孩子的问题就是家长的问题。”说起在家长课堂中的收获，学生家长薛女士感慨万端。
薛女士参加了临沂九中开发的家长培训课程“家有初中生”。这一课程由家长课堂变为家长沙龙，教学方式由讲座变为对话。这种颠覆了传统家长学校“校方唱主角、家长做配角”的做法，受到了家长们的热烈欢迎。在家长培训课程的推动下，学校重点建设了四个育人阵地，即“家长学校”、“常规沙龙”、“走进课堂”和“家长教师协会”；通过“孩子领家长走进学校”、“家长领孩子走出学校”和“家长与孩子同进课堂”等方式，形成了教育合力。每周四晚上举行的“家有初中生”心理沙龙设有“解析亲子沟通中的常见误区”、“正确地与孩子沟通”等主题，通过专家授课、模拟沟通、家长授课等形式，促使家长们在反思、总结中不断更新育子观念，提升育子水平。目前，家长培训课程涵盖3个主题，涉及11个领域，已开课860课时。在教育系统组织的第三方学校满意度调查中，学学校连续两年名列全市城区第一。在“3.0版家长课程”引领下，临沂九中已成了家长、学生、教师、专家共融共生的地方，成为一所充满书香、活力、魅力的高品位的理想学校。学校在“新学校行动”年会上作了主旨演讲，展示了教育实践成果。
教育的终极目标是什么？它在学生的身上又以怎样的方式呈现？这是伊永贵思考了很长凤凰彩票的一个问题。他觉得，成功的教育必然能够呵护心灵，唤醒潜能。为了实现这个教育目标，他一直没有停下自己前行的脚步，正在与教师们一起努力着、探索着、收获着……
（照片由临沂市第九中学提供）
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