高中新课改下的“小班化”管理
发布日期：2009-05-26
来源：《现代教育导报》综合版
浏览次数：2524次
本报记者 殷雪梅
在山东省日照一中，“师生成长共同体”不仅成为教师工作、学生学习的地方，而且成为教师和学生生活和成长的地方，成为教师、学生合作双赢的精神家园。在不久前中央教育科学研究所和美国安生文教交流基金会共同举办的“中美高中特色办学研讨会”上，日照一中“师生成长共同体”的经验受到了国内外专家的关注。
该校校长许崇文向记者介绍，实施课程改革的高中学校需要全面实行选课走班教学，但实行走班制后的学校开始面临一系列新的问题：一是班级组织形式由原来单一的行政班模式变为行政班与教学班并存的模式，传统的班集体受到削弱，班级凝聚力降低；教学班师生流动频繁，师生关系、生生关系松散，学生归属感降低，教学班管理出现许多盲点；教学管理、学生管理、德育活动的组织安排难度增加。二是学校德育针对性不强、实效性不高已经成为全面实施素质教育的“瓶颈”，“教书”与“育人”相分离的现象以及忽视学生情感、态度与价值观的问题仍然存在，德育为先的地位还未能真正确立。三是许多教师观念落后，面对新的教育理念、教育教学理论以及现代信息技术，感到力不从心、束手无策，出现职业倦怠和发展“高原现象”，教师的综合素养亟需进一步提升。
创新学校教育机制，促进师生共同成长，成为落实科学发展观、推进素质教育、深化课程改革的必然要求。为适应这一要求，日照一中构建并实施了“师生成长共同体”，在动态的教育教学活动中建立起紧密的相对固定的教育活动组织，发挥团队的教育功能，强化师生、生生间的相互交流、沟通和影响，促进师生共同成长、和谐发展，实现了有效管理、有效教学和有效学习的目标，以及教师发展与学生发展的双赢。
“师生成长共同体”的生成
日照一中构建、实施的“师生成长共同体”，是指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动促进师生共同成长的教育活动组织。即把原来仅仅属于班主任的多项工作落实到每一位教师身上，全体教师人人承担育人责任；师生在彼此尊重、理解、坦诚、关爱、接纳、民主、平等、和谐的氛围中，就思想、心理、行为、生活、学业、教学等方面存在的问题，共同合作交流，制订目标计划，探讨解决办法，不断实践反思。在为学生提供亲情化、全方位的教育服务，促进全体学生健康成长的同时，指导老师通过体验和感悟，不断转变教育观念，增长教育智慧，提升幸福指数，实现教师发展与学生发展的双赢。
科学划分小组。“师生成长共同体”基本单位由6至8名学生和1至2名教师构成。每个行政班可由6至7个共同体基本单位构成；每个教学班可根据学生来源、人数等具体情况组成若干个共同体单位；学校社团组织、特长组织等其他类的团体也可组成规模不等的“师生成长共同体”，少则3至5人，多则十几人到几十人。“师生成长共同体”按照“兼容差别，优化组合”的原则，采用“组内异质，组间同质”的编排方式，组建合作学习小组，即在同一学习小组内既有男生又有女生，既有学习基础较好的同学，又有学习相对困难的同学，既有性格外向的同学，又有性格相对内向的同学。这种分组方式既能使各小组内成员间相互学习、相互帮助，发挥各自长处、改进不足，又能保证小组间的差异不至于过大，从而便于统一教学进度，制订下一步的教学计划。在各班级划分小组的基础上，参照师生的意愿，双向选择，为每一个小组安排一名指导老师。
“师生成长共同体”组织形式主要有三种：管理共同体——以行政班为基础组建，由6至7个共同体基本单位构成，每个共同体由6至8名学生和1至2名教师组成；教学共同体——以教学班为基础组建，由6个共同体基本单位构成，每个共同体由来自同一行政班的学生和1至2名教师组成(6个行政班为1个走班单元)；社团共同体——以社团为基础组建，由兴趣、爱好、需要和个性特长相近的师生构成。
在日照一中，记者看到许多教室内前后都设有黑板，学生以学习小组为单位，面对面、桌对桌，教师在教学过程中不再只是待在讲台上，而是根据课堂教学需要不时地走进各个学习小组。借助“师生成长共同体”的平台，学校进行了一系列教育教学改革，除对以往常规授课方式的改革之外，还尝试了“三步五环节”等教学模式的改革。
课下，学生们依然以各种形式的“师生成长共同体”学习、讨论、做实验，学习效率明显提高。学生张昊说：“以往自己一个人遇到问题没法解决，现在在‘师生成长共同体’中，有什么问题可以提出来，小组成员一起出主意、想办法，然后由指导老师点拨。同时，因为小组与成员之间是一种捆绑式关系，通过小组活动的开展，同学之间的友谊进一步加深了，竞争意识和团队精神也进一步增强了。”
缜密的管理
在“师生成长共同体”这一模式中，小组既是学习单位，也是学生的自我管理单位。在教师的指导下，学生全员参与管理，人人担任班干部，小组中每个学生都承担起一定的责任，学习、纪律、活动、宿舍管理、作业分发等，均有专人负责，形成了人人有事做、事事有人做、项项抓落实的全员管理模式。
学校建立了“师生成长共同体”考核机制，将小组学生和指导老师共同成长情况纳入对班级和指导老师的考核评价。学习小组的常规量化结果和学习进步情况也将作为对相应指导老师评价的重要依据。在指导老师的带领下，各班高度重视小组自治，全面强化小组管理。
班级制定了严格的小组量化管理条例，对学生实行捆绑式管理。小组的量化结果作为班级评“每周之星”和期末评比评定的重要依据，同时量化结果将定期反馈给相应指导老师，作为其下一步工作的重要依据。
小组还为每位学生建立成长档案，记录学生的闪光点和不足。这个档案是动态的、开放的，由学生、指导老师和家长共同完成。指导老师还非常注重家校的互动合作，定期或不定期地与学生家长见面或电话联系，了解学生的家庭情况，与家长共同做好教育工作。
每个人都是主角
“人的某些追求是发自本性的，从文中可以看出你所追求的是纯真、宁静的感觉。文章有诗的语言和意境，让人感觉舒服。——朝阳组·马超”
“文章构思巧妙，但不是很有条理，建议书写认真一点，加油！——梦之翼组·许文杰”
这是两位学生给各自小组同学所写周记的点评。“师生成长共同体”活动内容丰富，学习形式多样。每个“师生成长共同体”都为自己起了个不同凡响的名字，像“九天”、“超越”、“翰林”等。不管是课上合作学习、研究讨论，还是课下查找资料、设计墙报、排练节目，或是参与各类社会实践，小组内的每个人都是主体、主角，每个人都能做到自觉、主动。在这个大家庭里，大家互相欣赏、彼此鼓励，即使闹了矛盾也很快就能和好。假期里，“共同体”的同学们为方便学习、讨论、活动，很多家在农村的学生就住到了同一个“共同体”中的城里的同学家。对此，家长们也非常赞同。因为，在共同的学习、生活中，城市里丰富多彩的信息让农村孩子大开眼界，而农村孩子爱劳动、肯吃苦的精神也在无形中带动、影响着城里的孩子。“能在这样棒的小组里学习，我感觉真的很幸福。2010年，我们一起上大学！”这是“书香苑”李莉同学同本组同学的约定。
为更好地组织各类活动，在指导老师的带领下，许多“师生成长共同体”还成立了家长委员会。每个委员会设有一个秘书长，负责指导老师与家长间的联络。在家长资源的参与下，许多“师生成长共同体”假期里去了北京、大连等城市参观、学习，参与了各种形式的勤工俭学和社会实践活动。
学校构建、实施“师生成长共同体”后，很多家长和老师们都有了一个共同的感受：“现在，孩子们懂事多了，好管理多了。”
这里，没有学生被遗忘
女生小房，性格内向、孤僻，父母的离异使她愈发闷闷不乐。小房所在“共同体”的指导老师发现了这一情况后，想方设法走近她，与她进行朋友般的交流和沟通。在指导老师的循循善诱下，小房开始向同学们敞开心灵的大门，身边的朋友渐渐多起来，青春的微笑终于绽放在她的脸上。
男生小刚，家庭特别困难，但自尊心特别敏感的他碍于面子不好意思向学校提出资助的请求。同一“共同体”的同学从其所写的周记中发现了他的苦恼，悄悄报告给了指导老师。指导老师在同学们的协助下，用恰当的方法帮助了小刚。
而在以往，班主任每日在教学与班级管理中疲于奔命，即使工作再认真，也依然避免不了管理中出现漏洞甚至失误。许多学生在学习、心理、情感等方面产生问题后，由于得不到老师及时的指导和教育，成长路上留下了许多青春的遗憾。实施“师生成长共同体”后，这种问题不再存在。
每周，指导老师都要找每位学生至少交流两次，学生也可以根据自身需要随时找指导老师交流。“师生成长共同体”将原来的班级管理“大班制”变成了如今的“小班化”，让每位学生都感受到了无微不至的关怀，都有了个性化的交流机会。这有效弥补了当前教育资源紧张的不足，使各个层面的学生都能够充分地发展自我，始终保持积极向上的人生追求、奋发进取的精神状态和健康阳光的心理心态。
班主任张元芳说：“以前的班主任不仅累，而且工作中总会有做不细致的地方，时常会出差错。现在‘师生成长共同体’把这些问题都解决了，老师们也都感觉轻松多了。”
在日照一中，由兴趣相同或相近的师生组建的各种“师生成长共同体”可谓无处不在且亮点多多。如物理和信息技术奥赛小组等在各种竞赛中屡创佳绩；学校男子篮球队一直保持山东省领先、全国一流的竞技运动水平，多次代表山东省青少年队赴海外比赛访问。
“学然后知不足，教然后知困，教学相长也。”在具体指导学生的过程中，教师的成长成为必然：通过与学生的互动交流，教师的道德素养得到进一步的提升；通过因材施教，课内课外互补，使得教育方式更加多元；通过在学生成长的过程中发现问题、解决问题，教师的校本教研水平大大提高；通过家校沟通，有效连接了家庭与学校，减轻了彼此之间的不理解，使得家校关系更加顺畅。
目前，日照一中有7名省特级教师，3人入选“齐鲁名师”建设工程人选，13人被评为省级教学能手，40余人荣获全国和省级优质课一等奖，113人被评为日照名师、市学科带头人、市骨干教师和市教学新秀。
联系电话：0531-51756681，0531-51756682
地址：济南市市中区土屋路3-1号（250002）
0531-51756739
(凤凰彩票凤凰彩票为凤凰彩票凤凰彩票 上午8:30-12:00 下午1:00-5:30)