“三小”教学激活了语文课堂
发布日期：2009-07-22
来源：《现代教育导报》综合版
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本报记者 王万刚 通讯员 张磊 宫来政
临朐县龙岗镇吴兴小学以培养学生的主动学习精神和创新精神，让学生敢问、会问，敢说、会说为目标，开展了“三小”语文教学研究。学校引导学生人人争当“小问号”、“小工兵”、“小先生”，使原来沉寂的课堂一下子变得活跃起来。
“小问号”让学生在质疑中学习知识
学生是问题的真正提出者。这是该校开展“三小”语文教学研究的基本理念之一。
在“三小”语文课堂上，教师改变了以往教师提出问题或利用课后问题，让学生带着问题学习，问题解决了，教学任务也就完成了的做法，让学生争当“小问号”，教师成为提出问题的示范者、启迪者。
刚开始，学生不敢提问题，也不会提问题。要么一个问题也提不出来，要么胡乱提；要么不说，要么你争我抢地说。针对这种情况，教师向学生示范如何提出问题，教给学生提出问题的方法和筛选问题的方法，鼓励学生大胆提问，用“提出一个问题比解决一个问题更重要”、“最重要的是会提出问题，否则，将来做不了一流的工作”等话语激励学生，营造争当“小问号”的氛围。这样，学生慢慢进入了“小问号”这个角色，学会了当“小问号”的方法。他们敢问、会问了，发言大胆、有序，并且能够质疑问难，提出一些有深度的问题。在学习《草船借箭》时，该校五年级学生张安静提出了这样一个问题：“鲁肃是周瑜的人，他为什么帮诸葛亮的忙？”令在场听课的教师赞叹不已。学习《一面五星红旗》，当学生正在汇报交流老板态度的变化时，一名学生向老师提出了这样一个问题：“赵老师，老板为什么偏要拿旗子来换面包？是不是有意侮辱中国人？”学习《一夜的工作》时，一名学生提出这样的问题：“作者只看到了周总理一夜的工作，他怎么就说周总理的每个夜晚都是这样工作的？‘这样’是什么意思？”一石激起千层浪，学生们思维的涟漪又荡漾开来。
争当“小问号”，使该校学生睁大了发现的眼睛，开启了思维的大脑，创新的幼芽破土而出。
“小工兵”让学生在探索中学习知识
学习是学生的天赋。这是该校开展“三小”语文教学研究的又一基本理念。教师注意做到赏识学生，相信学生自己能够学习，并能学好。他们把学习的权利交给了学生，把学习的田地交还学生耕种。在学生当“小问号”的基础上，教师让学生自己当“小工兵”，自己解决问题。
学生开始当“小问号”难，当好“小工兵”这个角色也不易：问题出来了，要自己探索。除了词典这个“先生”可以帮忙处理字词以外，教师不允许学生照抄现成答案。对于每个问题，学生要认真读课文，反复读，反复领悟，经过自己的独立思考、分析归纳，找出问题的答案，做到有理有据。实在不能解决问题，再去请教“先生”。为了使学生当好“小工兵”，教师用一些名人的事例教育学生，如爱迪生发明电灯的故事等，使学生明白“只有沿着崎岖小路勇于攀登的人，才能到达光辉的顶点”的道理，遇到困难时不胆怯，不退缩，顽强主动，积极开动脑筋。教师引导学生掌握独立分析问题、解决问题的方法，引导学生在当“小工兵”的过程中还要当“小问号”。
王桂芳老师在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，先让学生当“小工兵”，解决课文基本学习目标，再让学生当“小问号”。一个学生提出了这样一个问题：假如爸爸妈妈都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎么样？这个问题的提出，一下把学生的思维引向了深入。经过探讨，学生明白了“这两种不同的评价，是爱的两种不同表达方式。孩子是幸运的，拥有的不仅是两种不同的评价，而且是世界上最伟大的两种爱。在这两种爱的呵护下，他成了一名作家”。“小问号”提出了精彩的问题，“小工兵”巧妙地解决了问题，学生们收获着解决问题的快乐。
争当“小工兵”，使学生张开了自信的翅膀，探索、解决问题的兴趣更加浓厚，学习的欲望更加强烈，思维更加深刻，主动学习的脚步迈得更大了。
“小先生”让学生在解决疑难中学习知识
学生是“小先生”。这是该校开展“三小”语文教学研究的另一基本理念。
让学生当“小先生”，学生感到是件新鲜事，积极性高涨。但是，刚开始，学生们不知道如何当“小先生”。有的学生不愿意当“小先生”，怕教别人耽误学习凤凰彩票；有的学生有不懂的问题也不去请教“小先生”，怕别人笑话自己；在当“交流小先生”时，有的学生不敢说，怕说不好。即使有的学生给同学当了“小先生”，可只是告诉答案。对此，教师对症下药，教育学生当“小先生”不是耽误学习，而是在“教”中学，在帮助别人的同时提高自己，是“双赢”；请教问题不是耻辱，是自觉，是上进，是光荣。同时，教师引导学生当“检查小先生”、“互教小先生”、“交流小先生”，引导优秀学生当好“主持小先生”。这样，既打消了学生的顾虑，又教给了学生当“小先生”的方法，使学生普遍进入了“小先生”的角色。
在学习《母鸡》一课时，张凯月同学向老师提出了这样一个问题：“母鸡前后变化为什么这么大？”老师没有回答她的问题，而是让学生们思考这个问题。一个学生主动站起来说：“我来给她当‘小先生’解决这个问题。母鸡在没有做妈妈之前，她不需要负什么责任。但在做了妈妈后，她要为自己的孩子负责，要把自己的孩子抚养长大，要教给孩子生活的本领。就像我们的妈妈抚养我们一样，很辛苦的。这就是母鸡性格前后变化的原因。我这样解答不知张凯月同学满意不满意？”校长张洪乾在听完《母鸡》一课后写道：“学完《母鸡》这一课后，学生们通过互相质疑、互相解难，都被母鸡无私的母爱深深地打动了，每个学生都在动情地朗读，细细地品味。学生当‘小先生’，能者为师，互帮互学，相互交流，合作提高，有效地避免了两极分化现象，大面积地提高了学生的语文学习成绩，学生主动学习的脚步迈得更加坚实。”
“三小”教学使语文课堂发生了很大变化。六年级学生武旋说：“在课堂上，我们人人争当‘小问号’、‘小工兵’、‘小先生’，自己提出问题，自己解决问题，改变了过去那种老师讲、我们听的状况，我们的学习积极性提高了，愿意学习了。”变化的不仅仅是学生，“三小”教学改革也使教师素质大大提高。一位前来学习的教师深有感触地说：“吴兴小学的教师教育理念新，教师角色把握准，真正成为学生学习上的指导者、帮助者。”
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