“理直”亦需“气和”
发布日期：2012-10-14
来源：《山东教育报》综合版
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于明亮
“理直”和“气壮”往往被人们视为一对“孪生兄弟”，“理直”必然导致“气壮”，“气壮”必由“理直”而生。其实，现实中，很多矛盾的缓和、问题的解决靠的不是“理直气壮”，而是“理直气和”。
新学期开学后第二周的一个下午，一位朋友给我打来电话，说是要我帮他个忙——他的小外甥女郭菲菲（化名)是我校五年级的学生，不知什么原因，开学后一直不想上学，现在正和逼她上学的父母僵持在学校大门口，希望我能说服孩子重返校园。这个女孩我认识，放下电话，我急忙跑到大门口。只见一家三口正在撕扯：父亲拿着书包往郭菲菲手里塞，母亲拖着她往教学楼方向走。郭菲菲呢，虽然已经泪流满面，但还是竭尽全力地拽着母亲往后退。眼前的一切令我感到有些意外。这孩子在四年级时还好好的，为什么刚刚升入五年级就如此厌学呢？见到我，郭菲菲的母亲惊喜地说：“您快说说吧，这孩子最佩服您。”我对郭菲菲说：“太感谢你了，要不是今天这个机会，我还真不知道你佩服我呢。走，到我的办公室里说说你为什么佩服我。”郭菲菲好像获救似的瞥了一眼父母，跟着我来到了办公室。
一杯水、一片纸巾，更拉近了我和郭菲菲之间的距离。我们促膝交流，仿佛老朋友。郭菲菲毫不掩饰地向我道出了不爱上学的原因：升入五年级的第三个早读课上，正在批改作业的数学老师站起来当着全班同学的面大声问语文老师：“咱班谁的数学成绩不及格，是全年级倒数？”“好像是郭菲菲。”语文老师回答。“郭菲菲，你站起来。告诉你，从今往后我要天天盯着你，看你再敢不敢偷懒！”数学老师理直气壮地说了一通。郭菲菲在众目睽睽之下，尴尬地站起，又尴尬地坐下。从那一刻起，她开始厌恶老师、厌恶学习、厌恶学校。
我和郭菲菲的谈话在平等友好的气氛中进行，她十分认同我给她开出的药方：接受数学基础差的事实，理解老师的良苦用心，向父母、老师承认逃学的错误，克服懒惰的缺点，努力学习，提高成绩……半个多小时后，她高兴地拿着我赠给她的扉页上写着“好好学习，天天向上”的真皮笔记本走出了我的办公室。第二天，郭菲菲按时上学了。她的母亲来电话向我讨教教育法宝。其实我并没有什么法宝，只不过是在“理直”的前提下做到了“气和”。
郭菲菲重返校园了，可是她厌学留给我的思考并没有结束。
郭菲菲数学成绩不及格不能不说是事实，数学老师要天天盯着她不能不说是对工作负责，真可谓“理直”。可为什么她厌学了呢？细细想来，都是“气壮”惹的祸。自尊之心人皆有之，尤其是新的班集体成员，他们的自尊心正处于敏感时期，每名学生都希望给新老师、新同学留下一个好的印象。假如数学老师能采用私聊的方式、温和的语气鼓励她，她会在老师的帮助下提高学习成绩。
“理直气壮”显示的是气概和魄力，“理直气和”则显示的是风度和涵养。教师在日常教学中，应该学会“有理不在声高”、“得理还须让人”的“理直气和”的教育方法。这不仅能显示教师的气度和涵养，更能赢得学生的信任和佩服。
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