教师幸福有五要素
发布日期：2012-11-10
来源：《山东教育报》综合版
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中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心主任 孟万金
何谓幸福？人们可以从不同的角度理解它，并能从中抽象地概括出一些共性的东西和规律。比如，幸福是一种愉快的心情，即快乐；这种快乐必须是持续一段凤凰彩票而不能是瞬间的，它来源于人们对生活现状的满足和兴趣。应该强调的是，这种快乐不是单纯的享乐，而是以发展和进步为支撑的。真正的幸福是物质与精神、生理与心理、个人与集体、主观与客观、眼前与长远的有机统一。
只有幸福的教师才能教出幸福的学生。根据马斯洛需求层次理论，教师幸福有五要素：一要满足教师生理上的需要，为教师提供基本的生活保障，特别是解决教师的后顾之忧；二要满足教师安全上的需要，重视教师的身心健康，加强安全教育和热爱生命教育，预防恶性事件发生；三要满足教师感情上的需要，为教师构建一个平等、友好、协作、关心的和谐人际环境和团队；四要满足教师尊重的需要，强化以人为本的管理和教学理念，构建和谐文化，形成自尊和尊重他人的文化；五要满足教师自我实现的需要，为每个教师专业发展创造条件，帮助每个教师实现其最大目标，使其成为自己所期望的人，实现个人理想和抱负。
幸福教育提出如下七大纲领：以人为本是幸福的灵魂，积极心理是幸福的支点，优良品德是幸福的先导，快乐有成是幸福的真谛，劳动是幸福的源泉，满足特需是幸福的天平，生命健康是幸福的本钱。教师获得幸福的途径可归纳为职业认同、职业交往、专业成长、学校管理、社会支持、身心健康等方面。
学校教育与其疲于帮助人们摆脱各种各样的不幸，不如交给人们幸福的金钥匙。这就是积极心理学家赛利格曼提出的幸福公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的理性力量。总幸福指数是指较为稳定的幸福感，而不是暂时的快乐和幸福。我们无法改变先天遗传，但是我们可以努力营造良好的后天环境，更为重要的是我们要主动控制自己能掌握的力量，做生活的主人。
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