图书馆全开放背后的管理智慧
发布日期：2013-01-05
来源：《山东教育报》综合版
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梁 好
两位校长外出考察归来，在畅谈心得体会之时，说出了同样的一个细节：在考察某所学校时，发现该校的图书馆是全开放的，学生可以随时进去选择自己喜欢的图书，既不用签名也不用履行任何手续，看完之后主动归还。对此，两位校长不由得发出了感叹：“这所学校的养成教育做得极好，学生们能够如此自觉，可见学校在先期的教育中付出了怎样的心血。”两位校长表示，在今后的工作中，也要向这所学校学习，加强德育工作。
诚然，开放式借书确确实实体现了学生良好的品德素质。然而，将这样的结果看成是对学生进行严格教育的必然，则有失偏颇。其实，学生之所以有如此表现，并不完全在于学校先期的管教，还在于学校有敢于放手的勇气。
诸多学校管理者习惯于对学生进行严格细致的要求和训练。例如，借书必须履行严格的手续，并且还有相应的惩罚措施。殊不知，这样的做法虽然可以从源头上控制学生毁坏图书的行为，杜绝图书丢失的现象发生，但是会让学生倍感压抑，让他们感觉到束缚与限制。而开放式的图书管理至少有两种好处：一是可以体现教育管理者对学生的尊重与信任。这种信任会无声地传达给学生。信任的氛围是相互“传染”的。教育管理者信任学生，那么学生必然会以实际的行动去支持教育管理者。如此，学生也必然会朝着管理者预期的方向发展。二是可以使学生的阅读欲望与需求得到充分的满足。图书馆中的图书此时成为他们可以随时享有的资源，这种资源的充分享有权会促使他们自发地爱惜图书。如此一来，图书的保护便成了一种良性的循环。
当然，这种理想结果与氛围的形成需要一个过程。学校在实施这种管理措施之初必然会出现种种问题，学生的表现也并不见得尽如人意。但是，经过长期的坚持，会促使学生形成自我教育以及集体交互教育的机制。这种机制一旦形成，其效果也将随之显现。如果教育管理者担心这种放手管理有前期风险，就很难达到理想的教育效果。
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