拓展教师教学个性生长的空间
发布日期：2013-06-20
来源：《山东教育报》综合版
浏览次数：2588次
本报通讯员 徐铎厚
谈起3年前的那次课堂教学比赛，临沂第二十中学教师王丽花至今仍忘不了来自校外的评委们给予她的评价与校长姜怀顺对她的肯定之间的巨大反差。
在那次比赛课上，王丽花讲的是一节激发学生现代诗写作热情的诗歌写作课。她朗诵了自己的诗作，展示了她班学生的作品，总结出情感是诗歌写作的生命线之一，对修辞、想象、对比等写作技巧只进行了简单的点拨……她要让孩子们找到诗歌创作的信心，培养写作的兴趣。因为这样的课堂不符合固有的讲课比赛标准，王丽花的课被批得“体无完肤”。可是，令她没有想到的是，在随后学校举行的总结会上，校长对她的诗歌写作课教学给予了肯定。校长说，学生写作的热情被唤醒了，还怕他们不能在今后的写作中找到写作的技巧吗？“要是没有学校的多元异步评价，我何时才能找到当教师的感觉！”来自学校的肯定让王丽花既感动又充满了信心。
王丽花所说的多元异步评价，就是该校对教师的教学与专业成长所实行的一种评价方式。数年来，这种评价方式既有效地促进了教师教学个性的形成、专业的快速成长，又促进了教学质量的提升。
给予教师更多自由创造的空间
“每一位教师的教学活动，首先是教师的个体劳动。一位出色的教师，从某种意义上讲，就是他的个性被张扬到了极致。因此，只有在严格建设教师职业规范的前提下，给予教师自由创造的天空，才能让他们更充分地把自己的生活阅历、知识基础、强势智能、教育智慧等打着生命个性烙印的东西，融入课堂教学的创造之中，为学生带来独具特色的课堂教学盛宴，才能为学生的个性发展提供强有力的支持和帮助。同时，这样的过程也是教师不断丰富自己的个性特色的过程，其本身也是勇于超越自己的表现。”姜怀顺认为，“传统的大一统、一刀切的评价方式，不断蚕食着教师个性的发展，成为横亘在教师个性发展面前的一座大山。多元异步评价则能开辟出教师个性化发展的新天地，为‘有自己想法’的教师能够放开手脚大胆探索保驾护航。”
据介绍，多元异步评价是多主体、多形式、有差异、不同步的评价，以便让处于不同发展阶段的教师在坚守职业道德规范的前提下，都能找到教学个性发展的生长点，确立好自己的阶段目标。多元异步评价是基于人的差异性和发展的多样性而建立的适应个性发展的评价，是对传统评价模式的扬弃。“多元”是相对于“一元”的，“多元”揭示的是评价角度和方式的拓展，说明评价的角度和方式并非仅仅只有刻板教条的“一元”；“异步”是对统一、“同步评价”的突破，即允许不同的被评价对象按照自己的发展目标和发展愿景，制定切合自己发展实际的路径，以便让处于不同发展阶段的教师，都能找到教学个性发展的生长点，确立好自己的阶段目标。
“多元异步评价不是以奖惩为目的，而是以提高教师的专业水平，促进教师的专业化成长为目的的一种评价机制，着力于对教师内在情感、意志、态度的激发，其核心是促进教师的自主发展。”该校负责教学管理的负责人介绍说。
实施多元异步评价是一项系统工程。该校从教育理念转变、管理制度创新入手，制定了一系列评价制度，力求用科学的评价方式和手段，评价出教师的创新精神，评价出教师的不竭动力，为教师搭建起从一般发展走向特色发展的平台。
如今，“多元异步评价”的理念已渗透到学校工作的方方面面。在开展“基于学生身心发展的个性优质课堂”评比中，学校不仅设置综合奖，还设置了诸如最佳教学设计奖、最佳教态语言奖、最佳学生参与奖、最佳教学创意奖、最佳板书创意奖、最佳激情投入奖等众多单项奖。对在评比展示活动中获奖的教师，校长更是不吝溢美之词，为每一位教师撰写独具特色的颁奖词，充分肯定他们的创造性劳动。
“在临沂二十中，你的课哪怕有再明显的缺憾，只要是基于学生身心发展，你都会得到肯定。”作为个性优质课堂评委之一的教导处副主任朱飞燕说。
多元异步评价催生“个性优质课堂”
临沂二十中的“个性优质课堂”建设活动与多元异步评价是紧密联系在一起的。多元异步评价的“多元”是教师进行个性化教学创新的保障，“异步”则允许教师不被短期的考试成绩所束缚，不受日常业务检查的影响。
当下，在不少学校，教学成绩压得教师们不得不挤凤凰彩票、拼作业，即使是搞改革也都像一个模子刻出来的。比如，在课堂上教师讲课不许超过15分钟，课堂每个环节必须做什么工作等。但是在临沂二十中，教师们却没有这种“捆绑”。学校不仅鼓励教师搞改革，创新教学方法，而且给“有想法”、敢于创新的教师提供非常宽松的环境。
从多元异步评价的角度出发，临沂二十中为有意进行课堂教学改革的教师量身定制了“管理政策”：无需参加常规业务(备课、作业、听课记录、理论学习)检查，但一学期要撰写两篇以上体现自己教改思想的教学反思；参加集体备课，但可以不当执笔人；以学年为界，第一年考查期内，教学成绩保证按三等及以上积分，第二年考查期内若成绩开始回升，则据实积分，最低也按三等积分……这样灵活而宽松的评价政策，为教师的教学创新开拓出了宽阔的空间，也让教师们敢于放开手脚去尝试和实践。
“在临沂二十中，管理就是对教师需要的满足，并不断刺激教师有高层次的需求。对教师的个性关怀，不仅是满足教师在物质层面的合理需求，关注教师因性格、性别、兴趣、年龄、智能结构、学科属性等方面的差异而客观存在的实际需要，更是为了满足教师诸如被尊重的需要、自我实现的需要等精神层面的实际需要。”学科带头人张雅文老师对此有特别深刻的体会。
有了评价方式的引导，有了宽松的环境，教师们也就有了个性发挥的空间。几年下来，一大批教师探索出了具有自己特色的教学方式。语文教师王丽花在整体规划的基础上，完全使用自选教材如名家名著等进行大阅读与大写作教学，在不到一年的教学实践中，学生已凸显出较强的写作能力。同样是语文教师，孙卷卷、王晓丹、杨凤红等人的语文教学则注重以文本内容为基础，对文本中涉及的人、物，知识的形成与存在进行重现(前延)，在以文本为核心进行了穷极一点的学习后，再进行同主题的类比、验证式拓展学习。
“因为有多元异步评价的鼓励，每个人都在研究，都在学习，都在进步。我们不仅找到了有效的适合自己的教学方法，也找到了自信。”一位教师深有感触地说。
联系电话：0531-51756681，0531-51756682
地址：济南市市中区土屋路3-1号（250002）
0531-51756739
(凤凰彩票凤凰彩票为凤凰彩票凤凰彩票 上午8:30-12:00 下午1:00-5:30)