杨世臣：让学生喜欢学校
发布日期：2014-03-09
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 宋洪昌 宋以生
“从呱呱坠地到走向生命的终点，这一生的全过程，人到底是来做什么的？”随着年龄和阅历的增长，杨世臣对生命有了更多的思考；而作为校长的他，这些思考自然而然就与教育联系在一起。
“要为学生提供一种怎样的教育？”越往深处追问，杨世臣心中理想教育的面目也就越清晰：人生就是一个追求成功、追求幸福、追求愉悦的过程，在这个过程中，这个人的内心世界、这个人与他人之间、与社会之间实现了一种和谐。“教育就是要使人达到这样的境界。”杨世臣说，教育所追求的这种境界，可以用两个字来归纳，就是“和”与“悦”——因和而悦，和而达悦。
他将这样的教育称作“和悦教育”。
在他的心目中，“和悦教育”遵循教育规律和孩子身心健康发展规律，是一种原生态的教育；在这种教育背景下，每个孩子身心都能得到和谐发展，都能收获成长的快乐和幸福，坚定地追逐自己人生的理想，从优秀走向卓越。
创设以“和悦”为指向的学校文化，建设促进学生幸福成长的课程体系，构建让学生积极学习、体验成功的课堂……一路思考，一路实践，杨世臣本人也享受着教育理想一步步成为现实的满足与快乐。
“一个人如果不读书，就没有智慧、没有灵气；如果没有好书相伴，就难以走到高处。”杨世臣始终坚信，读书对学校、教师和学生都是至关重要的。如果学校没有书香，师生没有形成良好的读书习惯，就不会健康成长。
正是有了这样的认识，杨世臣担任金茵小学校长8年来，一直在倾心做的一件事情，就是为学校营造书香氛围，在师生心中撒播喜欢读书的种子。于是，学校有了“读好书，做好人”的校训，有了“童心悦读”。
“晨诵、午读、暮省”是“童心悦读”的主要方式。
所谓晨诵，杨世臣为其取了一个美妙的名字——与黎明共舞。每天早晨8：20至8：35，伴着悠扬的音乐，一、二年级学生诵读自己最喜爱的儿童诗《神奇的窗子》、《用绳子牵着的月亮》、《365夜儿歌》等，三至五年级学生诵读《飞鸟集》、《论语》、经典古诗等。朗朗的读书声与轻柔的音乐融合在一起，构成了校园每个清晨的最美声音。
午读凤凰彩票是下午2：10至2：30，在这个凤凰彩票段内，全校师生在优美的轻音乐中共读经典书籍。一天天，书中的故事伴随着学生成长，书中的智慧滋润着学生的心灵。学期末，师生共读的经典故事被编演成一个个情景剧，搬上学校的舞台，他们共享读书的快乐。阅读让孩子们感受到了学习的意义与幸福，也让校园和课堂为他们心中增添了一份阳光和温暖。“当我和孩子们一起读书、表演情景剧的时候，我感觉凤凰彩票特美妙，好像我们的心贴在了一起。”因为共读书，老师们感觉与学生的关系更近了，师生关系更融洽了。
暮省是一个美妙的仪式。每周五下午学校生活结束前，全体师生在学校广场集合，面对面站立，教师与学生们一起闭上眼睛，静下心来回想。这时，主持人的问话响起：“这一周，当你看到垃圾时，有没有随手捡起来？这一周，你有没有读一本自己喜欢的课外书？”接下来，学生们向老师们深深鞠躬，真诚地感谢老师们一周来辛勤的工作；同时，老师也感谢孩子们一周来的努力，并鞠躬致谢。“问话式的暮省，带给孩子们的是内心的反思和心灵的启迪。师生相互之间的鞠躬还礼，比起说教式的教育更能打动孩子的心灵。”看过金茵小学暮省仪式的老师和家长都有相同的感受。
杨世臣曾经做过精细的计算，当每名学生从金茵小学毕业时，已经有了1.5万分钟的晨诵、2万分钟的午读和1万分钟的暮省，有的学生甚至能背诵500多首古诗，阅读几十本经典书籍。“这是读书课程最有价值的收获，这种美好的生活方式会伴随孩子一生，并且会让孩子一生都受益。”杨世臣自豪地说。
孩子们在读书过程中收获的快乐和幸福，在读书节得到了淋漓尽致的体现。读书节被安排在每年的9月开学初，一直持续到10月中旬，历时一个半月。其间，“诗文诵读吉尼斯比赛”、“齐国故事我来讲”、“学生诗文诵读手抄报和剪贴画展示”、“师生家长读书艺术作品展”、“图书超市进校园”等轮番上演，精彩非凡。
最让学生感到有意思的是“自编书大赛”。每年暑假放假前，学校都会发起自编书大赛活动，鼓励学生利用暑假凤凰彩票，与家长一起读书，然后一起自编书。所编书籍不仅要在学校读书节上进行拍卖，学校还要对学生自编书进行评价，获奖者将由校长亲自颁奖。开学之后的读书节上，学生们在自己的摊位前热情地张罗兜售自己编写的书籍。书籍有封面，有目录，有精美的插图，还有像模像样的“编辑后记”。去年的读书节上，一个孩子的爷爷在拍卖现场一口气买了12本学生自己编写的畅销书。这是因为，他的孙子编的书籍销路不好，他想与孙子一起寻找原因，看看人家的书籍为什么会畅销，然后再对自己编写的书进行修订完善。
“学校应该成为学生喜欢的地方。当假期来临的时候，他们对学校生活有一种恋恋不舍；当假期快结束的时候，他们对学校生活有一种强烈的渴望。”在杨世臣看来，这才是一所学校在学生心中应有的形象。
学校怎样才能吸引孩子？什么样的东西才能让孩子对学校生活产生无限的向往和留恋？杨世臣一直在思索。他说，自己小时候的快乐完全是玩出来的，捉迷藏、玩游戏、下河游泳……虽然生活不富足，但是总有享受不完的乐趣。一所学校也一样，如果想让学生喜欢，就必须给学生提供感兴趣的东西。
因此，除了“童心悦读”课程，杨世臣还与老师们设计了“阳光体育”、“科技信息”、“齐文化”等学生们喜欢的课程。
“阳光体育”在让学生们锻炼身体的同时，收获了校园生活的快乐。每到大课间的时候，校园就成了学生们的乐园。他们有的拿着呼啦圈，有的拿着竹竿，有的拿着毽子，呼朋引伴，欢呼雀跃，忘情地玩，忘情地笑。杨世臣非常喜欢这时候的校园。他说：“我们就是需要这样的教育。这才是让孩子天性绽放的教育。”金茵小学的“阳光体育”课程共设计了60余项体育活动。低年级以跳短绳、呼啦圈、沙包传递、轮滑、踩高跷等项目为主，中年级以滚轮胎、跳皮筋、跳长绳、踢毽子、踢足球、打乒乓球、打篮球、袋鼠跳等项目为主，高年级以竹竿舞、两人三足跑、运球投篮等项目为主。教师还为学生们编创了筷子舞，深受学生们的喜欢。当学生欢快地打击着手中的筷子时，系在筷子一端的红绸子舞动着，学生那个高兴劲就别提了。单单是呼啦圈，学生们就玩出了很多花样，有站着呼啦的，有跪着呼啦的……
每周五早上8：20至8：35，是科技信息课凤凰彩票。这一课程内容主要包括前沿科技、科技探秘、国际时讯、校园新闻4个板块。“今年，我们的科技信息课程已经进行了63个课时，播放了近1000分钟的节目。孩子们给这一课程起了个绰号——周五科技袋袋裤。”杨世臣说。
临淄是齐文化的发祥地。杨世臣觉得，作为临淄的学校，金茵小学必须有齐文化的味道。在“齐文化”课程建设中，除建设齐文化长廊外，金茵小学根据齐文化中的成语典故、历史名人、文化艺术等命名班级，如“归真园”、“稷下轩”、“编钟坊”、“争鸣苑”等。学校还建立了齐国历史博物馆、中国古车博物馆、临淄足球博物馆等校外实践基地，每学年都组织学生到这些实践基地参观学习，并通过写研究报告、谈参观体会、制作手抄报等形式激发学生学习研究齐文化的热情。
杨世臣非常重视学校的课堂建设。他认为，学生的快乐和幸福不仅要在课外实现，更重要的是要在课堂上实现，要让孩子们在课堂上爱学习、爱讨论、爱展示，学得会、学得好、学得高兴。
怎样才能让学生在课堂上获得这样的体验？杨世臣引领老师们创建了“和悦课堂”。
所谓“和悦课堂”，就是以小组合作为主要形式，主要定位就是以学生为本，先学后教，以学定教，最大限度调动学生的学习积极性和主动性。杨世臣总结了“和悦课堂”的四大特征：它是和谐的、愉悦的，能够给予学生求真的勇气；它是自主的，能够让学生学会发现、学会思考、学会讨论、学会展示；它是有效的，能够关注学生的生命体验，既提高综合素质，又提高学业分数；它还是创生的，破除教师的包办，消除学生的依赖，师生的生成能量被不断激发，精彩的答案和问题无限生成。
“小组合作是‘和悦课堂’的重要实施途径。”杨世臣曾经打过这样一个巧妙的比喻：原来的课堂只有教师一个人带，只有一个火车头，现在每个小组都能积极参与课堂，都成了具有动力引擎的车厢，于是，整个课堂就成为动车组。如此一来，还有跑不快的道理吗？
在这样的课堂上，学习变成学生的自主习惯，老师最重要的工作就是让学生知道怎样学习，来到课堂上怎样展示，从而体会到尝试的快乐。在这样的课堂上，凡是学生能够自己学会的，就由学生自己来完成，凡是小组合作能够解决的问题，老师尽量不讲授。老师通过学生的展示和小组合作的过程，寻找难点和重点，然后重点加以解决。
五年级教师杨洪芬在教授“用矩阵确定位置”这一堂数学课时，巧妙设置问题，创设思维的冲突，激发了学生思维宇宙的“大爆炸”。学生们想出了这样、那样的确定某一位置的方法，还联系实际确定临淄区某超市的位置，甚至总结出了确定事物位置的数学原理。“你会发现，一旦学生想质疑，就会主动思考。这种课堂不再像过去的课堂那样，完全是老师领着学生的思维走。你永远想不到学生会想得那么多、那么好！这是最令我感到吃惊的。”说起“和悦课堂”带给自己教学的变化时，杨洪芬感慨颇多。更让她没有想到的是，前不久学校所做的一项调查显示，75%的学生很喜欢学习数学课。
“和悦课堂”把课堂还给学生，让课堂变成学生的学堂，还学生预习、选择、自学、展示、交流、质疑的主人地位，真正让课堂焕发出了生命的活力，让学生体验到了学习成功的满足。“这种课堂的最大优势是学习具有挑战性。现在，孩子们变得自信了。”说这话时，杨世臣一脸的自豪和自信。
杨世臣心中一直在勾勒一幅美好的教育图景：校长真正引领一所学校走上良性发展的轨道，教师在这里能找到专业发展的途径，学生在这里能享受一段快乐无比的童年，家长积极参与到学校的事务中来，为学校的发展做出努力。
“这幅美好的教育图景如果缺少了家长的色彩就会黯淡无光。”杨世臣认为，只有家长支持了，学校的运行才会更通畅，学校办学目标的实现才会更有可能。
杨世臣积极推行“新父母教育”，以唤醒家长，让他们与学校同心协力。“新父母教育”的直接目标是家长素质的提高，间接目标是学校教育与家庭教育的有效整合，最终目标是学生的可持续发展。
在金茵小学，从学生入学的第一天开始，一年级的老师就为家长举办《晨诵、午读、暮省》小讲座，向家长们介绍阅读和亲子共读的重要性，并发出第一封《给家长的信》，倡导家长“先做读书人，再谈教育”。有些实实在在想为班级、学校和学生发展做贡献的家长，还有幸成了学校班级、年级组和校级“新父母家委会”成员。有的班级还对家长分组管理，细化分工，安排他们担任家委会主任、财务部长等，负责筹划诸如学生集体活动、图书购置等事项。
在家长委员会的组织下，师生与家长一起春游踏青，一起走进蔬菜大棚，一起去放风筝。有的年级组家委会结合学校“走遍临淄，熟知齐文化”主题活动，主动联系并组织孩子们去齐文化景点参观。还有的家长自发对学生活动进行全程录像，自费制成碟片供孩子们永久保存……
杨世臣坚持认为，最好的家庭教育是从亲子共读开始的。
怎样让家长更有效地和孩子一起共读？于是，“亲子故事会”便拉开了帷幕。“童心悦读”研究院的教师们利用周末凤凰彩票轮流举办“亲子故事会”，邀请家长带着孩子来听故事。一个个美妙的故事，不仅孩子喜欢听，家长们也陶醉于其中。有的老师以“请跟我来”为题给家长每周写一封信，一步步指导家长与孩子共读。一位老师在给家长的信里这样写道：“如果您要出去旅游，我建议您给自己和孩子带上一本书。在休息的时候，书的美丽也能融合在大自然的无限风光中。如果您喜欢享受在家的安静生活，那么您更要拿起书来，和孩子一起读书。我希望，您和孩子都能够成为读书人……”
学校还通过举办家长论坛、创办校刊《新父母教育》、编写《家长导航手册》、在校报《虹桥报》上开辟“新父母教育”专栏等方式，提升家长的素质，培养现代新父母。为使家长更好地参与阅读活动，学校还招聘“故事妈妈”，举行“故事妈妈”培训，请优秀的家长走进课堂讲故事。就这样，一个“故事妈妈”带动了另一个“故事妈妈”，两个“故事妈妈”带动了一批“故事妈妈”。故事走出了书本，走出了一个个家庭，走进了一间间教室……有益的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家庭和学校之间传递。
家长走进校园，成为学校的同盟军；家长走近孩子，成为孩子的“家庭教师”。在金茵小学，因为有了家长的参与，也因为有了家长的“觉醒”，学校教育增添了一份力量。
“更重要的是，教育在孩子们的心中多了一份愉悦，学校对孩子们来说增添了一份吸引力。”杨世臣说，学校能够对孩子们产生一种吸引力，他就有了一种做校长的成就感。 （本版摄影 周忠）
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