让学生学会生存更重要
发布日期：2015-12-17
来源：《山东教育报》综合版
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本报通讯员 翟英明
烹饪教室里，一群学生正在练习切萝卜条。旁边的手工教室里，高年级的学生正听着喜欢的音乐穿珠子……这是淄博市张店区特殊教育中心学校课堂上的情景。校长郑红说：“这是学校开展生存教育的缩影。学生们很享受这样的教育模式。相信他们走入社会后，完全具备基本的生活自理能力。说心里话，学会穿衣吃饭，比学会‘1+1=2’更重要。”
生存教育等不起
从2005年起，张店区特殊教育中心学校招收生源悄然发生了变化：来学校就读的不再是那些轻度智障儿童，中重度智障儿童、脑瘫儿童、自闭症儿童和多重残疾儿童占了绝大多数。
郑红介绍说，当时的课堂还停留在书本教学。课堂上，老师们费尽九牛二虎之力，教学生学习个位数加减法知识，但现实情况是，从一年级就教，到了七年级，学生还是计算不出“9+8”的结果。很多家长认为，孩子更需要生存本领的学习。他们希望，孩子走出学校后，能自食其力、适应社会生活。
教育关乎学生的一生，更关乎一个家庭的命运，学生等不起。在广泛调查、研究和论证的基础上，学校秉承“学生需要什么就教什么，学生能学会什么就教什么，学生怎么学会就怎么教”的教学理念，启动“智障学生生存教育课程体系建设研究”项目，开始了有关智障学生生存教育的课程建设和教学改革。
改革的每一步都是摸索着走过来的。2013年，该校用上了自己编写的生存教育教材，包括《个人生活》1～9册、《家庭生活》1～9册、《社会生活》1～9册。
让学生在实践中学习
张店区特殊教育中心学校的生存教育特别重视与实践的紧密结合。学校一方面让学生充分体验正常人现代生活内容和方式，使学生在教育中获得尊重，在情感、态度、价值观等方面有新的发展；另一方面，把课堂延伸到学生生活的社区中，把原来的小课堂拓展成社会大课堂，让学生在生活中学习，在学习中发展。
根据生存教育课程建设需要，学校先后改造了洗漱室、家政室、烹饪室、家电室、小超市等生存实践活动室，把一些生活流程（比如洗手、洗澡、如厕、涮拖把等）和一些家用电器（如洗衣机、微波炉、电磁炉、豆浆机等）的使用流程配以图文，张贴在相应的生活实践场所，并建立了以求医、就餐、乘坐公交车、乘坐电梯、银行交易等为内容的生存教育体验室。体验室内既有社会生活流程图，又有实景录像，可以让每名学生都能身临其境地学习到真实的社会技能。
为了检验学生是否真正具备了适应社会的生存能力，学校组织残疾学生到各种活动中去锻炼提高生存能力。同时，教师还带着学生们到超市购物、医院求医、银行存款、邮局寄信、职场求职。
学生王某是一名自闭症少年。刚来学校时，他经常在校园内乱跑乱叫、破坏公物，知识学习更无从谈起。通过生存教育训练，如今的他不但生活能完全自理了，家务活也干得熟练：烧水、淘米、洗西红柿、削土豆皮、炒菜，他都做得有模有样。“以前我一直在想，我们老去的那一天，也许就是我的孩子无依无靠的那一天。如今，孩子的表现完全出乎我的意料。我对他回归社会的能力一点也不担心了！”在一次家校联系会上，王某的妈妈这样动情地说。
用耐心和爱心呵护每一名学生
“在一路走来的几年里，家长们看到了孩子的成长。孩子喜欢去学校，学校成了孩子另一个幸福的家。我们可以想象到学校为此做了多少努力，老师费了多少心血。”一位脑瘫学生的家长这样表达对学校和老师们的感谢。
17岁的小菲同学是个中度智障残疾孩子。她在孙明芳老师的指导下，学会了包水饺。孙明芳是一位语文老师，从教20多年了。如今，她成了一位出色的生活技能指导老师。她教学生包水饺、做月饼、烤蛋糕。“不要小看简单的包水饺，从洗菜、切馅、和面、包馅、煮熟水饺的整个制作过程，这些孩子要学半个学期。很多家长都问我：‘为啥我们就教不会？’因为教这些孩子除了有耐心，更重要的是帮他们分解动作，一个环节做不好，就多次重复做，急不得。”
生存教育让学生享受到了快乐，让老师感到了欣慰，让家长体会到了温情。这些收获，也让学校更加坚定了办学的思路和目标。
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